基于鄉村幼兒教師專業成長的敘事研究

楊超越 徐群

【摘要】振興鄉村教育的任務之一是發展鄉村學前教育，其關鍵在于教師。故此，鄉村幼兒教師發展現狀及其專業成長值得關注。本研究以5位鄉村幼兒教師作為研究對象，通過深度訪談，以及相關文本資料分析，對鄉村幼兒教師專業成長進行敘事研究，旨在傾聽鄉村幼兒教師的經歷，體驗他們生活中的故事，收獲其成長中的共鳴，并在分析鄉村幼兒教師專業成長過程中的重要事件、重要他人和主要事件的基礎上，為鄉村幼兒教師的專業成長提供借鑒，并為鄉村定向師范生的學習和養成教育、專業發展提供啟思。

【關鍵詞】鄉村幼兒教師；專業成長；敘事研究；關鍵事件

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）12-0030-05

【作者簡介】楊超越（1998-），女，江蘇灌南人，江蘇第二師范學院學前教育學院本科生；徐群（1966-），女，江蘇啟東人，江蘇第二師范學院學前教育學院副教授，繼續教育學院院長。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中把“重點發展農村學前教育”列為三大任務之一；《中共中央 國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》強調必須把優先發展農村教育事業作為振興鄉村的重要內容。振興鄉村教育的任務之一是發展鄉村學前教育，其關鍵在于教師。故此，鄉村幼兒教師發展現狀及其專業成長值得關注。本研究通過方便取樣，選取5位鄉村幼兒教師作為研究對象，通過對研究對象逐一多次的深度訪談，以及對其教學日志、發表的文章、日常工作隨筆等文本資料的分析，展開敘事研究。研究表明，關鍵事件、關鍵人物、關鍵影響等是鄉村幼兒教師專業成長過程中的要件，對其專業發展起著至關重要的作用。本研究旨在傾聽鄉村幼兒教師的經歷，體驗他們生活中的故事，收獲其成長中的共鳴，并通過對關鍵事件等教師專業成長中的要件展開分析研究，為鄉村幼兒教師的專業成長提供借鑒。此外，通過一個個靈動的專業成長故事，鄉村定向師范生可以建立與這些故事的生命通感，并借此感受鄉村教師的成長經歷，收獲啟思，獲得卓越成長。

一、關鍵事件：鄉村幼兒教師專業成長過程中的重要事件

關鍵事件最早出現于美國學者弗拉納根（JC Flanagan）提出的“關鍵事件技術”[1]。而關鍵事件的表現形式是人生經歷中非連續的故事片斷，它的出現往往會使人的生活轉向另一個方向造成突變[2]。人一生的發展是連續性和非連續性的統一，博爾諾夫認為，“在人類生命過程中非連續性成分具有根本性的意義”[3]。本研究將關鍵事件的概念界定為：教師專業生活中發生的印象深刻的重要事情。該事件的發生對其專業成長產生了某一方面或者多個方面的持久影響，促使教師對可能導致他們特定發展方向的某種特定行為做出選擇。不同類型的關鍵事件對鄉村幼兒教師的成長具有不同的作用。

（一）激勵型事件使幼兒教師獲得專業認同感，增強其專業自信

理理老師在不知情的情況下，被園里的領導提拔為優秀教育工作者。理理老師覺得頗受認可和感動，自我效能感大幅度提升。

激勵型事件使幼兒教師獲得專業成就感，增強其自我效能。美國著名的心理學家赫茲伯格提出“領導的賞識”是重要的激勵因素[4]。園領導對理理老師的認可和期待，具有很強的激勵作用，能進一步地鞭策他勤于學習、不斷進取。

馨馨老師用攙扶和擁抱向孩子傳遞了溫暖和善意，孩子感受到了便會予以積極反饋，從一開始的抵死不吃變為認真吃飯。馨馨老師剛進幼兒園特別不適應，孩子的喜歡支撐她度過了職業生存期。

師幼之間的正向關系和親和態度，在教師專業成長中生成激勵力量。類似的激勵型事件使幼兒教師感受成功、獲得專業滿足感，進而增進其專業投入。正如瑞吉歐教育體系創始人馬拉古奇所述，幼兒教師專業素養的形成和發展必須在與幼兒一起工作的過程中同時進行[5]。馨馨老師在工作中全身心投入，充分感受工作的樂趣，獲得情感的滿足。

（二）突發型事件促使教師警醒，進而改變其教育行為

童童老師遇到這樣一件事情：春游的時候，露露小朋友情緒低落，不和大家玩，童童老師便把露露抱在懷里安撫她。返程后，童童老師把露露放在傳達室的小椅子上，突然發現露露坐不住，直往下癱。童童老師心里咯噔一聲，懷疑是痙攣，立刻掐露露的人中。過了好久，露露終于哭出聲來，童童老師即刻把露露送到醫院，確認沒事。

突發型事件可以引發幼兒教師對其教育行為、態度進行自我反思。此事件給童童老師敲響警鐘，他深知，應把維護幼兒生命安全置于首位，確立注重幼兒身心健康的專業理念，養成兢兢業業、一絲不茍的師德師行。可見，突發型事件促使教師警醒和反思，進而更新其教育理念。

（三）啟發型事件促進教師的生長意愿，促進教師專業結構的優化

瑩瑩老師起初對課程游戲化項目的理解停留于表面，沒有深刻理解教師的角色定位及其重要性。通過參加相關培訓活動，瑩瑩老師轉變理念，對兒童的游戲水平、學習方式和特點的認知和理解發生了很大變化。她巧妙利用周邊資源，收集結構適宜、新穎有趣的活動材料，投放到班級區角，為幼兒的自主活動提供適宜的物質支持，并融教學和游戲于一體，注重活動的趣味性、綜合性和生活化，以游戲的方式支持和促進幼兒主動學習。

教師接受一次培訓、聆聽一場講座、閱讀一本圖書、觀摩一場公開課、與專家進行研究討論都屬于啟發型事件[6]。啟發型事件能優化教師的專業結構。新發展理念下，教師角色應由知識的傳遞者轉變為兒童學習的支持者。教師對兒童學習的支持體現在：鼓勵兒童學會學習，掌握學習方法，學會思考，學會求知，學會探索，學會創新。

（四）感人型事件使幼兒教師收獲職業的幸福感

大班的畢業典禮上，有個家長制作了一面錦旗，并寫了一封感謝信送給文文老師，以此來感謝文文老師三年來對孩子無微不至的關心和愛護。這個孩子的父母在外地，是爺爺奶奶帶的。老人只能照顧到孩子的安全和溫飽，女孩的穿衣打扮和心理的安全感缺失則經常被忽略，細心的文文老師像母親一樣關心著這個孩子。