核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)探討

袁愛玉

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，對于英語上的教學(xué)也越來越嚴格，英語教師也在不斷地去調(diào)整適應(yīng)課堂教學(xué)的教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生們的英語學(xué)科素養(yǎng)得到很大的提升。核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)課堂的過程中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)能力以外，還要去培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的語言能力、寫作能力等的綜合素養(yǎng)的提升。然而在教師教學(xué)的過程中難免會碰到或多或少的教學(xué)問題，該文將從核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)來進行探討和說明，希望對廣大教師群體有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語? 教學(xué)策略? 英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0077-03

Abstract： With the continuous deepening of education reforms， the teaching of English is becoming more and more strict. English teachers are also constantly adjusting the teaching mode and changing teaching methods to adapt to classroom teaching， so that the students' English subject quality has been greatly improved. The promotion. Core literacy means that in the classroom teaching process， teachers not only need to cultivate students' basic literacy abilities of the subject， but also cultivate students' comprehensive literacy for the language and writing ability of English subjects. However， in the process of teacher teaching， it is inevitable that more or less teaching problems will be encountered. This article will discuss and explain the school English teaching from the perspective of core literacy， hoping to help the majority of teachers.

Key Words： Core literacy; High school English; Teaching strategies; English teaching

如今的社會科技發(fā)展迅速，對語言的要求也越來越重視，英語的使用度也越來越廣泛。可見學(xué)習(xí)英語是多么的重要，但對于現(xiàn)在的課堂教學(xué)來講一直都不大有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一直低下，覺得英語課堂枯燥乏味，進而覺得學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科比較困難，因此教師應(yīng)該重視起英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，加強學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)，和對于掌握英語知識的理解能力。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該創(chuàng)新新型的教學(xué)方法來代替原有的課堂教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)課堂。注重對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對于英語學(xué)科的整體成績，進而使課堂教學(xué)變得更加高效。

1? 活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生加強單詞記憶

核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)不僅要加強學(xué)生對于已學(xué)單詞的記憶，還要去教會學(xué)生對陌生詞匯的理解能力。在高中英語教學(xué)課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會單詞，更要去讓學(xué)生深入地理解和靈活運用已學(xué)會的詞匯。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強學(xué)生對于詞匯理解能力。在教師教授詞匯的過程中不能夠只單一地去講解單詞的音和詞義，更是要貼近生活來創(chuàng)設(shè)一個生動的情景去幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極加入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

例如：在上課時教授均為可能或許之意的兩個詞匯，即“possibly”“probably”同學(xué)們可能會搞不清楚兩個詞匯所運用在何處，此時教師便可以舉例，找出與生活相關(guān)的句子，如“it may possible be true.（也許是真的）”與生活中常用用語“please come as soon as your probably”，教學(xué)時結(jié)合生活情境學(xué)生便可以很容易地弄清楚詞匯差異并掌握其用法。

2? 以開口閱讀為主提升學(xué)生的語言能力

在核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)教師也應(yīng)該去提升學(xué)生對于綜合語言運用的能力，培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫的各項能力。因此教師就應(yīng)該以教材為主，在課堂上積極地開展閱讀、詞匯等教學(xué)的方法，是學(xué)生在閱讀的過程中有效地去運用所學(xué)到的詞匯和語法內(nèi)容。在課上選取若干文章來開展以閱讀為主要形式的英語活動，課上鼓勵學(xué)生大膽地開口去閱讀，并結(jié)合趣味性的活動進行有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于閱讀本身的興趣，在開口閱讀的過程中也促使學(xué)生能夠去思考文章的意思，并在課堂中勇于回答問題。在學(xué)生閱讀時，教師也要借助閱讀文本，將課上講述的詞匯、語法等學(xué)習(xí)知識點巧妙地放入閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生們在具體的語法情境中理解其學(xué)到的知識內(nèi)容，達到學(xué)以致用。

例如：在第三單元《back to the past》個課后閱讀部分的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先在課上進行朗讀，并對學(xué)生不理解的詞句進行分析和講述，引導(dǎo)著學(xué)生自身去理解課文內(nèi)容。在學(xué)生了解過后，教師可以提出幾點問題讓學(xué)生們進行口頭敘述。問題如what country is the author from？學(xué)生便可以依據(jù)閱讀文章得出答案回答：author from Canada。或在課堂上讓學(xué)生們自主舉手來為學(xué)生們朗讀所學(xué)內(nèi)容。

3? 利用多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生們更快地掌握語法內(nèi)容

在如今的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也更加的多樣化，更能夠讓學(xué)生們主動地參與到課堂中來。教師通過在課堂上來進行一個情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓知識內(nèi)容更加豐富形象，便于學(xué)生理解，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂中教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，對于語法練習(xí)有更好的幫助。利用多媒體用音的效果在課堂中展開，在課堂上教師可以播放教材相關(guān)音樂讓學(xué)生們進行聆聽，也可以在課前或者課余時間播放語法的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)到知識，進行鞏固和靈活運用。

例如：在學(xué)習(xí)中有許多語法知識需要學(xué)生掌握，其中最難理解的是過去完成時和現(xiàn)在完成時的語法運用。教師在講述這一內(nèi)容時，可以在課上播放相關(guān)語法音樂，通過音樂來吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)歌曲播放完成后，教師也可以讓學(xué)生們自主發(fā)表對于歌曲的看法。比如，I have heard the song many times和I had heard this song so many times，教師可詢問學(xué)生們這兩句話有何異同之處？通過課上聽音樂和對音樂提出的語法知識點，可以讓學(xué)生們更加地了解所學(xué)語法的運用。課上教師通過歌曲的代入，可以一定程度上激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，課堂中段時，教師可提出課前準(zhǔn)備好的題目對學(xué)生進行提問，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4? 英語課堂教學(xué)豐富英語核心素養(yǎng)

處于高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，將面臨著高考，對于莘莘學(xué)子來講，高考則是人生中最重要的轉(zhuǎn)折點。因此教師在課堂教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生有良好的英語學(xué)習(xí)能力，在此階段更看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生作為課堂的主人的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在課堂中仍存在著學(xué)生英語成績一直提不上去，原因還是對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。因此教師在看重成績的前提下，也應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣，教師通過改善自身的教學(xué)方法來適應(yīng)課堂，增加學(xué)生對于英語這門學(xué)科的積極性和興趣，提高學(xué)生對于課本中的知識理解能力，學(xué)生在英語課堂中掌握所必要的知識點，加強學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如：在課堂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該也學(xué)生為主體教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，針對學(xué)生自身所特有的特性來進行教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生之間有小組合作，通過小組內(nèi)部的分工合作，互幫互助來完成課堂上教師所教授的知識點，也多多傾聽他人意見和思考角度為自己打開新的思考思路。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時教師也應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生與學(xué)生有充分的溝通。課堂上采取開放式的課堂，讓學(xué)生們都能夠參與到與教師的溝通當(dāng)中去，通過一系列的分層教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式，能夠讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上獲取到知識，也營造一個積極的學(xué)習(xí)英語的氛圍，在教師提供課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5? 結(jié)語

高中英語作為學(xué)習(xí)階段較為重要的組成部分，在教育改革的背景下，受到了許多人的重視與關(guān)注，隨著教育事業(yè)的改革，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也成為了高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此教師在教學(xué)時對于英語教學(xué)課堂要進行完善與創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識內(nèi)容。以上的幾點建議也從核心素養(yǎng)視域下的高中英語教學(xué)中的英語閱讀、英語詞匯記憶等方面進行了闡述和說明。在高中英語教學(xué)的課堂中受到核心素養(yǎng)的影響，課堂也更加注重于解決學(xué)生問題和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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