1+X證書制度下高職“商數”專業(yè)課程體系設置研究

楊旭

摘? 要：自《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號）發(fā)布以來，高職商務數據分析與應用專業(yè)一直探索將“X”證書培訓課程有機融入專業(yè)課程體系。該文從數據分析人才需求、崗位層次、崗位能力、學校自身優(yōu)勢4個維度進行深入分析，探索出“主電商、保技術、拓財務”的課程設置新思路，構建起高職商務數據分析與應用專業(yè)課程新體系。

關健詞：1+X證書? 商務數據分析與應用? 課程體系? 研究

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0155-03

Abstract： Since the Pilot Program on the Implementation of the "Education Certificate + Certain Vocational Skill Level Certificates" System in Colleges and Universities （Teacher's Work [2019] No. 6） has been published， the professional business data analysis and application profession has been exploring the "X" The certificate training course is organically integrated into the professional course system. This article makes an in-depth analysis from the four dimensions of data analysis talent demand， job level， job capability， and school's own advantages， explores a new idea of the curriculum design of "main ecommerce， security technology， and financial expansion"， and builds a vocational business data analysis and Apply a new system of professional courses.

Key Words： 1+X certificate; Business data analysis and application; Course system; Research

2019年《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》發(fā)布以來，全國高職院校各專業(yè)積極探索將“X”證書課程融入專業(yè)課程體系，“X”證書培訓內容融入專業(yè)課程內容，從而優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，提高學生專業(yè)技術能力。商務數據分析與應用專業(yè)作為2017年遞補的新興專業(yè)，也開展了積極的探索。從人才需求、崗位層次、崗位能力、學校自身優(yōu)勢4個維度進行分析，探索出一條“主電商、保技術、拓財務”的課程設置新思路，構建起高職商務數據分析與應用專業(yè)課程新體系[1-2]。

1? 商務數據分析人才需求狀況

從應用場景來看，商務數據分析人才行業(yè)需求量大，商務數據分析與應用專業(yè)人才對接的行業(yè)廣。批發(fā)、零售、金融、醫(yī)療、電商、互聯網和服務、軟件和信息技術服務業(yè)等行業(yè)都需要專門從事數據分析的專業(yè)人才，即數據分析有著廣泛的應用場景，各行各業(yè)都需要數據分析人才，人才需求量大。

2020年6月11日，從中國具有廣泛影響力的專業(yè)招聘網站——前程無憂搜索關健詞：數據分析、分析專員、分析經理、分析主管、數據采集、財務分析的近期發(fā)布條數，繪制出圖1，得出如下結論：（1）關健詞“數據分析”在重慶、北京、上海、廣州、深圳的搜索條目數分別為：2 302、10 840、25 245、27 043、25 667，這組數據反映出企業(yè)對商務數據分析人才需求量較大。（2）分析專員、數據采集、財務分析3個關鍵詞的近期發(fā)布條數也較大，說明分析專員、數據采集員、財務分析員崗位的人才需求較大，高職商務數據分析與應用專業(yè)培養(yǎng)的學生可傾向這3個崗位群實現就業(yè)。（3）沿海、東部發(fā)達地區(qū)對商務數據分析人才的需求量遠遠超過西部地區(qū)[3]。

從領英《2020人才趨勢報告》來看，具備數據分析能力的專業(yè)人員需求增長242%。每個公司的分析人才持續(xù)匱乏，企業(yè)即將面臨人才短缺的局面。

2? 商務數據分析人才崗位層次

近兩年，重慶財經職業(yè)學院商務數據分析與應用專業(yè)團隊先后到重慶撼地大數據有限公司、重慶普天永惠大數據科技有限公司、重慶勾正數據科技有限公司、重慶中科云從科技有限公司等企業(yè)調研，從企業(yè)機構崗位設置、項目運作需要出發(fā)，通常將商務數據分析崗位群分3個層次：基礎崗位群、發(fā)展崗位群、高級崗位群，其典型的工作崗位分別是數據分析專員（采集員）、數據分析主管（經理）、數據工程師（科學家）[4]。

3? 商務數據分析人才的崗位能力分析

商務數據分析人才是數據分析人才的一類，側重于商務領域的數據分析。依據商務數據分析人才崗位層次不同，要求具備的能力也有所差別，層次越高，能力要求也就越高。

基礎崗位群首先要具備一定的綜合素質，良好的溝通及協調能力、較強的邏輯分析能力和文字表達能力。其次要具有勝任數據分析崗位的專業(yè)技能，如數據采集、數據清洗與處理、數據分析、撰寫數據分析報告的能力。最后要熟知所從事行業(yè)的背景，了解公司核心經營指標。

發(fā)展崗位群除具備商務數據分析專員的素質外，還應有從事數據分析的工作經驗、優(yōu)秀的數據化管理能力。

高級崗位群除具備商務數據分析主管的素質外，還應具有數學、應用數學、統計學、計量經濟學、計算機等專業(yè)碩士或博士以上教育背景，出色的數據建模、模型評估、模型優(yōu)化及模型應用能力，有機器學習、深度學習、數據挖掘、統計分析、推薦等算法相關的實際項目經驗，精通Spark、Matlab、Tensorflow的體系架構和運行原理。

4? 商務數據分析與應用專業(yè)課程新體系

筆者學校將高職商務數據分析與應用專業(yè)培養(yǎng)的人才面向的就業(yè)崗位群定位于基礎崗位群和發(fā)展崗位群，以學生就業(yè)為導向進行培養(yǎng)，服務地方經濟社會發(fā)展，依據數據分析人才需求、崗位層次、崗位能力要求，結合財經院校自身優(yōu)勢、設置了3條路線“主電商、保技術、拓財務”的專業(yè)課程體系，如圖2所示。

第一條路線“主電商”。指高職商務數據分析與應用專業(yè)培養(yǎng)的學生以從事互聯網電子商務數據分析為主。對應的課程是圖2中第一、三條豎線鏈接的課程，共11門。

第二條路線“保技術”。指為學生保留應用Python語言做數據采集、數據存儲、數據清洗與預處理、數據分析的技術路線。這條線路開設的總課時較少，對應的課程是圖2中第二條豎線鏈接的課程，共4門。

第三條路線“拓財務”。指學生將數據分析思維、工具應用于企業(yè)財務場景，畢業(yè)后去“財務分析專員”崗位就業(yè)。財務分析專員需求量較大，結合該校財經類師資力量優(yōu)勢，開設了圖2中第四條豎線鏈接的課程：財務會計基礎、初級會計、財務大數據分析。

5? “1+X”證書對接專業(yè)課程及學分替代

學歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”是基礎與拓展關系，“1”具有基礎性、主體性，要解決德智體美勞全面發(fā)展與職業(yè)對應的專業(yè)技術技能教育，為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎[2]。“X”具有針對性、引導性、先進性，解決職業(yè)技能、職業(yè)素質或新技術新技能的強化、補充或拓展問題[5]。

該校商務數據分析與應用專業(yè)將“X”證書培訓課程融入專業(yè)課程體系，“X”證書培訓內容融入課堂教學內容，實現“X”證書與課程學分互認。學生依據自身的職業(yè)定位、個性化需求，可考取數據采集職業(yè)技能等級證書（初級）、電子商務數據分析職業(yè)技能等級證書（中級）、大數據財務分析職業(yè)技能等級證書（初級）。數據采集職業(yè)技能等級證書（初級）替代3門課程，分別是Python基礎、數據采集與處理、數據庫技術與應用，互換7學分。電子商務數據分析職業(yè)技能等級證書（中級）替代5門課程，分別是選品與采購、消費者行為分析、市場數據分析、運營數據分析、供應鏈數據分析，互換16學分。大數據財務分析職業(yè)技能等級證書（初級）替代3門課程，分別是：財務會計基礎、初級會計、財務大數據分析，互換10學分[6]。

6? 結語

高職商務數據分析與應用專業(yè)培養(yǎng)的技術技能人才是數據分析類人才的重要組成部分，側重于商務領域的數據分析，重應用，輕技術與開發(fā)，這就需要學校結合自身優(yōu)勢，去尋找應用的結合點，減少技術與開發(fā)類課程的學時。該校設置了“主電商、保技術、拓財務”的專業(yè)課程體系，較好地將“X”證書培訓課程有機融入，為擴寬學生就業(yè)路徑，實現學生充分就業(yè)，奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1] 沈鳳池.高職《商務數據分析與應用》專業(yè)設置研究[J].電子商務，2016（12）：74-75.

[2] 李新紅.職業(yè)學校“1+X”證書制度的探索與實踐——以工程測量技術專業(yè)為例[J].江蘇教育研究，2020（3）：24-26.

[3] 劉娟.基于O2O模式下《商務數據分析與應用》專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].現代營銷：創(chuàng)富信息版，2018（11）：194-195.

[4] 李婷.商務數據分析與應用專業(yè)的發(fā)展現狀與趨勢研究[J].科技風，2020（13）：115.

[5] 吳南中，夏海鷹.1+X證書制度下職業(yè)院校變革邏輯與推進策略[J].教育與職業(yè)，2020（8）：5-12.

[6] 余彬.“大職教觀”視域下職業(yè)教育1+X證書制度的實施[J].教育與職業(yè)，2020（11）：20-27.