淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文數(shù)學(xué)

鄒永芳

【摘 ?要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的不斷改革，各方面對(duì)于教育的要求也不斷提高。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生樹(shù)立三觀和培養(yǎng)辨別是非能力的重要時(shí)期，因此小學(xué)教育不僅要向?qū)W生傳授一定的知識(shí)，也要注重他們?nèi)轿坏陌l(fā)展。本文將從在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)這個(gè)方面來(lái)提供幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);人文教學(xué);思維

在以往的教育模式中，往往是教師向?qū)W生一味地灌輸知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體上的差異性，忽視了他們性格的不同，錯(cuò)過(guò)了他們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。學(xué)生們來(lái)自不同的家庭，性格方面具有一定的差異，對(duì)于教學(xué)的需求也不盡相同，一視同仁的教學(xué)不僅在效率上大大降低，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生交流

在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂中扮演一個(gè)知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是以被動(dòng)接受者的身份存在，這種教學(xué)模式在一開(kāi)始就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，他們往往沒(méi)有很多的話語(yǔ)權(quán)，因此與教師的交流也寥寥無(wú)幾，通常都是遇到困難的習(xí)題時(shí)會(huì)向老師請(qǐng)教一二。平時(shí)與老師的交流機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。在現(xiàn)代的教學(xué)觀點(diǎn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，教師起到一個(gè)輔助、引導(dǎo)、解惑的作用。教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)和保障，也是讓學(xué)生與教師進(jìn)行友好交流的前提。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多與自己交流學(xué)習(xí)，甚至有些時(shí)候，以孩子的視角看問(wèn)題，老師也能有不一樣的收獲。教師通過(guò)與學(xué)生的交流也可以最大程度了解學(xué)生的需求，不是在一味地盲目地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。

例如，在學(xué)習(xí)面積這一章節(jié)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課本的預(yù)習(xí)來(lái)估算家里的墻壁、窗戶、地面等的面積，如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中或者估算過(guò)程中遇到任何困難都可以向老師提問(wèn)。另一方面，也可以通過(guò)設(shè)立每日一問(wèn)的小活動(dòng)增加教師與學(xué)生的交流，就比如讓學(xué)生在每節(jié)課開(kāi)始前要做好對(duì)即將要學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，然后每個(gè)同學(xué)都要提出兩到三個(gè)問(wèn)題，作為自己的預(yù)習(xí)成果，這樣一方面可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)督，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流。

二、重視自主探究

學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，理解力的提升并非是一朝一夕的事，其需要在長(zhǎng)期的氛圍感染下，教師的引導(dǎo)感化下一點(diǎn)點(diǎn)完成。人文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是在學(xué)習(xí)中更加重視學(xué)生自身的情感，以及自己對(duì)于知識(shí)的一些見(jiàn)解想法等等。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施人文教學(xué)的一個(gè)好途徑就是注重教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)化，把課本上枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有趣的自主探究過(guò)程，這會(huì)使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得有趣許多，也使更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。自主探究模式的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在原有基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，對(duì)于老師的話也不要一味地聽(tīng)信，要敢于問(wèn)為什么，敢于質(zhì)疑，給學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是把學(xué)習(xí)只局限于課堂上。小學(xué)生的天性就是好玩好動(dòng)，一味地壓抑他們不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情大大降低，進(jìn)而給今后的教學(xué)工作帶來(lái)很大的阻礙。一些有趣的探究活動(dòng)是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

例如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，立體圖形的抽象性如果只通過(guò)講的方式展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，這將會(huì)給他們的理解帶來(lái)很大困難。這時(shí)教師便可以找出身邊的一些實(shí)物，像鉛筆、橡皮、紙巾盒等工具更直觀地向?qū)W生展示。另外，教師也可以布置一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐任務(wù)，讓他們親自動(dòng)手、親自調(diào)查，最后得出結(jié)論和數(shù)據(jù)。比如可以讓他們粗略統(tǒng)計(jì)家庭一周中垃圾袋的使用數(shù)量，然后通過(guò)表格的形式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。再比如，讓他們用自己家里一些現(xiàn)有的工具測(cè)量家里的門、窗等的面積，并把實(shí)踐所用的工具、實(shí)踐步驟、實(shí)踐結(jié)果等記錄下來(lái)，這就完成了一個(gè)小小的實(shí)踐報(bào)告，在親自動(dòng)手的同時(shí)又掌握了知識(shí)，使自己的綜合素質(zhì)得到提升。

三、講述數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)其實(shí)是一項(xiàng)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，除了有專門的數(shù)學(xué)研究工作外，數(shù)學(xué)更是與各個(gè)學(xué)科緊密相關(guān)。比如物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算。數(shù)學(xué)更是一門服務(wù)型學(xué)科，它的存在給許多學(xué)科提供了便利，在物理中有一些抽象的實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)象在自然狀態(tài)下根本無(wú)法呈現(xiàn)，我們便可以通過(guò)計(jì)算數(shù)據(jù)的形式來(lái)展現(xiàn)。再比如在今天的信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲入了我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?cè)谔詫氈斜煌扑偷母鞣N好物，在生活中使用的各種軟件都有著大數(shù)據(jù)的影子，究根結(jié)底，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

例如，在房屋的建筑過(guò)程中，必須要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算面積，在防盜窗的設(shè)計(jì)上，很多都運(yùn)用了三角地的穩(wěn)定原理，再比如，在設(shè)計(jì)道路時(shí)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)知道兩點(diǎn)之間線段最短。生活中數(shù)學(xué)的例子數(shù)不勝數(shù)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多加注意這方面的運(yùn)用，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，而不是為了所謂的分?jǐn)?shù)去盲目學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)的好處還有很多，在這里就不一一列舉。人文教學(xué)也成為了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要手段，讓人文教學(xué)真正滲入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的空間和展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。