在小學語文閱讀教學中如何發揮學生主體能動性的思考

吳美萍

【摘 ?要】 ?閱讀教學是語文學習的重要內容，能幫助學生扎實字詞積累，并在不斷練習中提高閱讀、寫作能力，提升個人語文修養。近年來隨著教育改革的深入，對閱讀教學也提出了新的要求，希望教師進一步營造良好學習環境，以提高學生主動性為目的，提高閱讀教學質量?；诖?，本文將探討小學語文閱讀教學中如何發揮學生的主體能動性的策略。

【關鍵詞】 ?小學語文;閱讀教學;主體能動性;教學思考

隨著近年來人們教育觀念的更新，各級教師對素質教育的理解也愈發深入，在日常教學中也會積極運用各類教學輔助工具，來幫助提高課堂趣味性，使學生能更好的理解課本文章，掌握其中的字詞知識，積累語文素養。但是由于閱讀教學本就具有一定的綜合性與專業性，所以導致很多學生會因為自身字詞積累不足、閱讀方法不當等原因，對語文閱讀產生畏難情緒，從而在課上及課下處于一種被動學習狀態，對其閱讀習慣培養與語文學習能力提升造成阻礙。所以，要想提高學生語文閱讀能力，就需要化難為易，通過營造興趣導入環境、培育良好閱讀習慣、激發創新思維能力三個方面，來揭開語文閱讀的面紗，幫助學生轉變學習態度，提高閱讀能力。

一、激發學生學習興趣，推動學生自主學習

與其他課程相比，語文課程具有較強的綜合性，其教材文章描述內容雖然貼近學生生活，客觀易懂，但其中包含的哲理、情感卻較為抽象，需要學生有一定的生活經驗積累才能從中細細品味，所以提高了學習難度，使一些學生望“語文”而生畏，所以要想提高學生學習能力，第一要素就是要從興趣提升入手。

想象力與分析能力是幫助小學生聯通抽象情感與具象描述的橋梁，所以教師在教學中就要多以啟發引導為主，幫助學生積極思考，融入課文情景，提高閱讀興趣。如在教授小學語文統編版四年級下冊第四單元《貓》時，教師可以從文章內容入手在課前先為學生播放相關視頻動畫，然后邀請學生述說自己在生活中與貓接觸的經歷，來營造良好的學習氛圍，幫助學生提高學習興趣。在問題結束后，教師還可以向學生講述像梁實秋、老舍等名家養貓愛貓的故事，幫助學生擴展閱讀材料，提高學習興趣。

學生之所以認為文章情感抽象難懂，是因為其沒有相類似的生活經驗，教師通過在課上為學生創設課文情景，可幫助其借助想象、聯想，來補充相關的生活情境，從而拉近與文章及作者的距離，提高閱讀興趣。

二、培育良好閱讀習慣，助力學生主動閱讀

除興趣以外，正確的閱讀方法也是提高學生閱讀能力的利器。所以教師在實際教學中還需教會學生正確的閱讀方法，并通過為學生制定閱讀目標，培養閱讀習慣，來提高其方法運用能力。這樣學生才能通過日積月累，鞏固閱讀興趣，為其以后高年級閱讀學習打下良好基礎。

在學習習慣培養方面，教師可從課外閱讀入手，通過為學生制定階段性的閱讀目標，來幫助其逐步掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。教師可結合學生興趣，選擇一本課外讀物，展開“師生共讀”活動，并分階段制定不同要求的閱讀卡片，要求學生依照自己每周閱讀內容完成卡片上“詞句積累”“情緒表達”“思想心得”等內容，一步步提高對文章脈絡的梳理能力和對主題情感的總結能力。

通過選擇共同閱讀材料，首先可提高培養過程的互動性，師生同頻閱讀，為教師問題設計、引導提供了更多的空間，使其更有針對性的了解學生閱讀情況;第二提高了科學性，結合學生能力設計不同時期的閱讀任務，體現了閱讀教學循序漸進的過程，降低了習慣培養難度，更利于學生接受、執行。

三、培育學生創新能力，充分發揮主體能動

與其他語文技能相比，閱讀具有一定的綜合性，對于學生的素養要求較高，所以具有一定的學習難度，導致很多學生在學習過程中，容易出現缺乏創新、人云亦云的問題。一些教師將其歸咎于學生沒有用心讀文章，但筆者認為這與學生缺乏批判性思維和生活經驗積累不足相關。所以為提高學生創新能力，教師應做好閱讀啟發，從教材入手引導學生多角度進行分析，提高其思考分析能力。

如在學習統編版四年級下冊《繁星》時，教師可以為學生提供相關的圖片視頻以及相似題材的文章、詩歌，讓學生結合自己的生活經驗，編寫關于繁星的詩句，并在班級中舉行朗誦比賽活動，在提高學生觀察、閱讀能力的同時;提高其創編能力，結合自己的生活經驗對課文中提到的事物重新進行描述，提高詩歌學習的趣味性。

在語文學習中，寫作與閱讀是相輔相成的，通過鍛煉學生創編能力，可豐富其對事物的觀察角度與閱讀鑒賞能力。所以教師可在閱讀教學中結合一些篇目寫作訓練，來幫助學生提高表達能力，并從自己與他人的習作對比中養成批判性思維，循序漸進提高創新能力。

語文閱讀是小學語文教學的重要一環，具有一定的學習、訓練難度。作為教師應該及時為學生營造良好的學習環境，幫助其提高學習興趣;并教授其正確的閱讀方法，通過不斷閱讀、對比提高學習興趣，提升語文素養。

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