淺談小學語文教學中的拼音教學

王敏君

漢語拼音是語文學科最基礎和最重要的知識內容，是學生學習文化知識最根本的工具。漢語拼音作為小學語文教學的重要環節，它既是孩子識字和說話的拐杖，又是孩子認知的橋梁和紐帶，在孩子的聽、說、讀、寫中發揮了重要作用。

有人說“如果說小學教育是基礎教育，那么拼音教學就是基礎中的基礎。”我們必須根據兒童的心理特點，利用不同的教學手段，充分調動其觀察、思維、想象、記憶等智力因素，習慣、思想、興趣、情感等非智力因素，使學生樂學、好學，幫助學生學好拼音知識，為其今后的學習架橋鋪路。為此，在實際教學中，我探索總結了以下這些常用的漢語拼音教學方法，以增強漢語拼音教學效率，讓學生在愉快中掌握漢語拼音。

一、圖形結合法

即教師利用圖像、卡片等來幫助教學。拼音的每堂課學生學習的都是一些表音符號，而且這些符號不僅抽象，而且既難讀、難記，學生學起來比較乏味。此時應將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。例如在教學a、o、e時，可以先出示圖畫：這是一幅美麗的鄉村圖，一位阿姨帶著小姑娘來到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝，充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中、在自我探索、自我發現中愉快的認識、讀寫。

二、示范教學法

即教師作先示范發音，讓學生觀察、掌握發音要領，再強調如何正確發音。教學聲母、韻母、聲調、拼讀音節、直呼音節等，教師都要在教學前作好示范，再教學生。……