小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探析

包舒婷

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生主動(dòng)在情境中運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極利用多種有效的策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以此可以讓學(xué)生懂英語(yǔ)，會(huì)英語(yǔ)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展埋下伏筆。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互補(bǔ)，資源共享，可以幫助學(xué)生全面掌握教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，從而能夠不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，以此可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生從以往苦學(xué)的狀態(tài)當(dāng)中的解放出來，從而能夠??讓學(xué)生輕松進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，以“In a nature park.”為例，在講述本單元的“Story time”中的內(nèi)容之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的故事，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行了分析，以此使學(xué)生了解了這個(gè)故事講述的內(nèi)容。然后，我挑選了一個(gè)小組的學(xué)生代表，讓他在課堂當(dāng)中講述了自己對(duì)教材當(dāng)中的故事的理解，而其余小組的學(xué)生則結(jié)合自己的理解進(jìn)行了判斷與補(bǔ)充，以此使學(xué)生深入理解了故事的內(nèi)容。最后，我結(jié)合學(xué)生對(duì)故事的理解情況，為學(xué)生講解、分析了教材當(dāng)中的故事，并利用專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，從而不斷提高了學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的熟悉度。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以將教材知識(shí)變得更加通俗易懂，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的降低，不斷緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，以“How many？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生出示了生活中常見的一些學(xué)習(xí)用品，并向?qū)W生提出了以下問題：How many books do you have？然后，我邊用漢語(yǔ)數(shù)邊說英語(yǔ)：I have six，以此使學(xué)生在輕松的會(huì)話情景中進(jìn)行了本單元重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。之后，我讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的圖片，利用本單元的句型進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)，從而使學(xué)生在用英語(yǔ)數(shù)數(shù)的過程中深刻體會(huì)了英語(yǔ)的數(shù)詞。接著，我為學(xué)生播放了教材當(dāng)中的聽力錄音，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽力指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自己掌握的聽力技巧，解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，從而不斷提高了學(xué)生的聽力能力。最后，我為學(xué)生引入了與本單元內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨堂測(cè)驗(yàn)，以此使學(xué)生明確了自己對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，并使學(xué)生在課下進(jìn)行了有目的的復(fù)習(xí)，從而獲得了極大的教學(xué)效益。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生對(duì)話興趣

結(jié)合學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，可以激活學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的興趣，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此可以消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于在課堂當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，它可以讓學(xué)生感受到濃厚的情緒氛圍，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極貫徹情境教學(xué)的理念，并要通過創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)設(shè)生活情境，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生對(duì)話興趣等方式，將情境教學(xué)全面應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的施教。