小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀有效性初探

張文利 原繼軍

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主要開展形式之一，通過(guò)學(xué)生的課內(nèi)閱讀及課外閱讀，在幫助學(xué)生完善自身詞匯語(yǔ)言體系的同時(shí)，促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)需要，從提升學(xué)生閱讀興趣、改善當(dāng)前教學(xué)方式等層面做起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，逐步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量及閱讀數(shù)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法單一。在閱讀教學(xué)中，部分教師受個(gè)人教學(xué)意識(shí)、教學(xué)習(xí)慣等因素影響，在閱讀教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行，采用“填鴨式”的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（2）學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏興趣。小學(xué)階段的學(xué)生仍舊處于心智不成熟的階段，學(xué)生容易受到外界因素的干擾，隨機(jī)性比較大。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師沒有做好課前引導(dǎo)工作，學(xué)生的興趣不高，自主學(xué)習(xí)性差，不愿意參與到閱讀活動(dòng)中，在課堂上就表現(xiàn)為閱讀時(shí)不專心，無(wú)法聚精會(huì)神，不愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去閱讀，慢慢的就逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。

（3）教師教學(xué)積極性不夠高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，教師不僅要面對(duì)學(xué)校和學(xué)生的壓力，而且要面對(duì)心智不成熟，年齡過(guò)小，閱讀難度大等原因。……