初中道德與法治課教學如何培養學生的創新能力

蓋永紅

[摘 要]初中道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是完善學生人格的重要課程，對學生全面素養的提高以及樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等都有積極意義。學生創新意識和創新能力的培養已成為素質教育的核心，只有充分注重在課堂教學上，對學生創新能力的培養，才能真正有助于道德與法治教學質量的提高，有利于促進學生的全面發展。

[關鍵詞]道德與法治;培養學生;創新能力

在新的教學改革環境下，加強對初中道德與法治教學模式創新比較重要，不僅要注重教學方法的科學應用，也要加強對學生創新能力的培養。這就需要實施創新教育，將對學生的創新能力的培養作為教學核心，促進學生的學習積極性，讓學生通過道德與法治課程知識的學習，參與到教學當中去。不僅要重視對學生智力的開發，更要認識到調動學生的學習積極性才能有助于學生創新能力的培養。對學生創新能力的培養也是素質教育的重要體現，在實際教學中應充分重視。

一、初中道德與法治教學現狀

1.傳統的教學方式導致學生創新能力的喪失

在大部分的初中學校中，大多數的教師仍然采取傳統的“滿堂灌”的教學方式，喜歡照本宣科或根據自己的實踐經驗來授課，所講的內容沒有和學生的認知水平聯系在一起。教師在課堂上向學生講授重點知識，學生只是被動地接受知識，課堂的主動權牢牢地掌握在教師手中，學生根本不需要進行獨立的思考，教師已經將課堂上大部分內容直接講授給學生，學生只要背誦就可以了。久而久之，在一定程度上導致了學生創新能力的喪失，教師根本就沒有給學生發揮自己創新能力的機會，他們就如同機械的學習機器，只要單一的進行學習就可以了。

2.教師缺乏對學生創新能力的培養

在初中道德與法治課教學過程中，教師并沒有發揮主導作用，在傳授學習知識的同時，缺乏對學生創新能力的培養，而更像是一個知識的搬運工，只是將教材中的內容傳遞給學生，不注重在知識的學習中培養創新能力。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，想象力是人類創新的源泉，積累很重要，但是在積累的基礎上讓他們去聯想、去進行想象是更加有效的。應試教育下，片面追求高分，試卷往往給出標準答案，不容許學生有自己的獨到見解，不給學生想象的空間，嚴重束縛了學生的想象力和創新能力。

3.初中學生對道德與法治課的重視程度比較低

普遍認為道德與法治課不像數學、語文、英語一樣是主科，因此不夠重視，導致學生缺少學習的動力，不能積極參與道德與法治課教學活動。在學習上的要求，不是特別嚴格，從內容上來講，相對來說比較簡單，容易理解，在學習這門課的時候，抱著一種放松的心態來上課，不能嚴肅認真地對待這門功課，更不會認真去思考這門功課，從而導致教學效果達不到預期的程度，學生也不會在道德與法治課堂上進行創新思維和創新能力的培養。

二、初中道德與法治教學中培養學生創新能力的措施

1.構建和諧民主的師生關系

師生關系作為教學過程中最重要、最基本的關系，直接影響著學生創新能力的形成。良好的師生關系對于學生創新素質的形成有極大的裨益作用，不良的師生關系壓抑著學生創新素質的形成。目前，在大力倡導創新教育，倡導培養學生創新精神、創新能力的今天，我們應構建平等、民主、合作、理解、信任的師生關系。平等民主地對待所有學生，遇事要與學生多溝通、讓學生發表自己的意見，反對專斷和強迫，形成教學相長的良好風尚。教師要激發學生合作的欲望，教學活動的設計和展開，應努力體現開放性，也就是說，任何教學活動都應在未完成的、需要探討的情境中展開，應該為學生的學習創造留下充足的空間。因此，在教學過程中，需要營造良好的主體環境，師生之間民主、平等、和諧、合作、教學相長，有利于學生創新意識的發展。

2.教學的設計要有針對性，創設教學情境

教學設計是為了達到教學目標對教學過程預先進行的籌劃和安排，是一種創造性的勞動，它直接影響課堂教學質量，也直接體現了教師的教學理念和這種理念轉化為具體教學實踐的能力。課堂教學的主體是初中學生，那么，課程的設計就需要針對初中學生的心理特征和該階段學生的基礎知識掌握能力來進行，通過提高學生個性化能力的培養來滿足其個性化發展的需求。在課堂教學過程中，教師可以根據學生的心理特點，針對教學內容，合理創設教學情境，有助于活躍課堂氣氛、轉變學習方式和培養學習能力，充分調動學生的學習熱情，從而提高道德與法治教學的有效性。例如，在講“承擔責任”這一課，可以設計“同學們講一講疫情期間抗疫英雄人物的事跡”，有一線的醫護人員、有警察、有社區的工作人員等，他們都在承擔著社會責任，不怕危險，甚至犧牲自己的生命，可歌可敬，進而學生自己總結出承擔責任不言代價與回報。這樣的事例，能提高學生的責任擔當意識，幫助學生理解理論知識，提高學生的學習效率。同時，在教學過程中，初中政治教師可以通過布置學習任務的方式，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

3.充分利用多媒體教學設備輔助教學

隨著多媒體技術在課堂上的廣泛應用，傳統的一些教學方式已經無法適應現代社會的發展，要想不被時代所拋棄，就必須隨著時代變化轉變傳統單一的教學模式，適應現代互聯網技術的發展，需要使用在多媒體環境下應運而生的新型網絡授課模式，教師也需要在業余時間不斷加強自身的能力，強化創新意識和創造能力，以更好地適應教育的發展改革，更好地提高學生的學習興趣。在道德與法治課程教學中，教師可以將多媒體教學設備充分利用起來，例如，在課堂開始播放勵志型的經典歌曲、小故事、新聞、案例等，激發學生的學習熱情，進行創造性思維訓練。由于多媒體設備是現代化科學的結晶，本身就具有極強的創新性，將其應用于課堂教學中，對學生創新意識的培養也起到一定的作用。例如，初三教材中講科技的重要性時，播放視頻“港珠澳大橋”主體工程完成的過程，引導學生觀看后談感受。學生看完后無不對我國取得的科技成就感到自豪、驕傲，紛紛討論這一成就帶來的巨變，水到渠成地得出我國科技強國的重要性。在討論過程中，教師要善于捕捉學生創造的思維火花，適時鼓勵、引導，在解決問題的過程中學生闡明自己的想法、自己的觀點，主動進行創造性思維，在不知不覺中鍛煉、培養了學生的創新能力。

4.通過課堂提問增強學生的創新意識

教師在課堂教學中，應做學生學習的引導者、支持者、促進者，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的學習方式，引導學生積極參與學習實踐活動。為此，教師要把自己由“講師”變為“導師”，充分發揮教師的主導作用。提高學生的課堂關注度，把課堂還給學生，引導學生自主學習，精心設計課堂問題，培育學生思維能力。在具體的教學過程中，教師應該根據學生的實際學習情況，提出的問題要有趣味性、挑戰性，要抓人眼球。不斷提高學生的課堂參與度，以強化教學效果。如在學習七年級教材“關愛生命”這一課時，教師可以提問學生“花草樹木有生命嗎”，“踩到它們，它們會不會疼呢”，“除了關愛自己的生命，還要關愛誰的生命呢”等問題，讓學生結合自己的生活實際經驗，說出自己的意見和看法，以提高學生對生命的認識。在課堂教學過程中，初中政治教師可以引入生活事例，讓學生進行交流和討論，以增強學生對教學內容的理解，提高學生的政治素養。同時，對于那些求知欲強，活潑好動，能從不同角度去探索問題，思維活躍、獨特、敢為人先，敢于標新立異等具有創新素質的學生，教師應給予充分的理解、鼓勵，以強化他們的創新素質。只有個性得到充分發展，學生的潛能才能得到充分發揮，探索求知的欲望得到調動和滿足，才可能發現新問題，才能孕育出真正的創造性。

總之，創新是推動社會發展的重要動力，是提高素質教育的必要途徑，因此，在教學過程中，初中道德與法治教師應該樹立科學的教育理念，采用多樣化的教學模式和教學手段，注重培養學生的創新意識，不斷提高學生的綜合能力，以促進學生的全面協調發展。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）