拓展課外途徑 培養(yǎng)地理實(shí)踐力

柯錦香

摘 要：文章作者結(jié)合本地學(xué)校客觀現(xiàn)實(shí)及中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際情況，提出利用校園資源開(kāi)展校園觀察、繪制、宣傳競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)等地理活動(dòng);借力鄉(xiāng)土資源開(kāi)展野外考察、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)等地理活動(dòng);依托家校之力、創(chuàng)新研學(xué)旅行等方式拓展課外途徑，挖掘校園內(nèi)外適合開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的素材，以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;培養(yǎng);課外途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）32-0061-02

地理實(shí)踐力注重的是地理課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式和地理學(xué)的實(shí)踐研究方法，有助于提升學(xué)生在實(shí)際情境中的行動(dòng)能力與社會(huì)責(zé)任感，所以提升地理實(shí)踐能力需要學(xué)生親身參與地理實(shí)踐活動(dòng)。教師在地理課堂上要有意識(shí)地結(jié)合課程及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、演示、音視頻模擬、填繪圖等活動(dòng)，滲透實(shí)踐探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力;更要結(jié)合本地學(xué)校客觀現(xiàn)實(shí)及中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際情況，積極拓寬課外渠道，增加地理教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)與自然環(huán)境，從地理角度去觀察和探索世界，發(fā)現(xiàn)并解決地理問(wèn)題，以提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、利用校園資源，開(kāi)展地理活動(dòng)

考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)及學(xué)校對(duì)教師帶學(xué)生外出規(guī)定得比較嚴(yán)格，校園便成了地理實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所。教師要善于尋找并積極挖掘校園內(nèi)的地理資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的校園地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（一）開(kāi)展校園地理觀察活動(dòng)

觀察是最基本的科學(xué)研究方法。校園環(huán)境雖小，但也包含著豐富的地理要素，校園內(nèi)的花草樹(shù)木、校道與教學(xué)樓的布局、天文現(xiàn)象、日出日落、氣候及地理園、儀器室的地理模型等都可以作為觀察對(duì)象。教師可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)度及課程內(nèi)容，確定觀察的內(nèi)容、目的及要求，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓在帶著地理問(wèn)題去觀察、探究，并做好記錄。比如，在氣候影響自然帶植被的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的植被情況，如觀察植物的外貌特征，判斷不同植被的類(lèi)型，觀察校園內(nèi)以什么植被類(lèi)型為主，思考植被與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系;進(jìn)而再觀察同一類(lèi)型植被長(zhǎng)勢(shì)的不同情況，思考其與局部光照的關(guān)系。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在最熟悉的校園環(huán)境里用地理眼光去觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)抓重點(diǎn)、多對(duì)比，通過(guò)長(zhǎng)期的地理觀察活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的地理觀察意識(shí)與能力，從而提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（二）開(kāi)展校園地理繪制活動(dòng)

教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料制作簡(jiǎn)易教具，如制作地球儀、坎兒井、地形模型、模擬地球運(yùn)動(dòng)等，或者指導(dǎo)學(xué)生繪制中國(guó)地圖、世界地圖、思維地圖、學(xué)校平面圖、地理漫畫(huà)等。在完成地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)后，可讓學(xué)生利用乒乓球、膠布、橡皮泥、白紙等材料繪制立體的地球公轉(zhuǎn)示意圖，這樣便將手工制作與繪圖活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，寓教于樂(lè)，使地理學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。無(wú)論是制作地理簡(jiǎn)易教具還是繪制地圖，都需要學(xué)生動(dòng)手操作。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察地理事物，理解并運(yùn)用地理知識(shí)與原理，動(dòng)手動(dòng)腦去解決活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）開(kāi)展地理宣傳競(jìng)賽活動(dòng)

組織學(xué)生充分利用黑板報(bào)、學(xué)生作品展示區(qū)、教室、走廊、地理活動(dòng)室等校園空間資源，宣傳相關(guān)地理文化或展覽學(xué)生地理活動(dòng)作品，營(yíng)造濃郁的地理學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過(guò)眼觀、耳聽(tīng)、腦思、手做，提升地理核心素養(yǎng)。開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽、地理演講賽、詩(shī)話地理、手繪地圖、地理攝影、設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)等活動(dòng)，挖掘?qū)W生的地理潛能，提高學(xué)生搜集資料、語(yǔ)言表達(dá)及動(dòng)手能力，從而提升地理實(shí)踐能力。

（四）開(kāi)展地理模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

地理模擬實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀地再現(xiàn)了地理過(guò)程，有計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)兩種。計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)比較適合課前，教師準(zhǔn)備好后在課堂上直接展示，學(xué)生觀察得出結(jié)論。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”實(shí)物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是模擬地理事物的演化過(guò)程，需要學(xué)生動(dòng)手操作，側(cè)重學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，學(xué)生更有興趣，印象更深，更易理解。實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)道具一般選擇學(xué)生身邊成本低廉且易得的生活用品，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)較科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦參與設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能，從而提升地理創(chuàng)新實(shí)踐能力。初中教師可指導(dǎo)學(xué)生模擬板塊的運(yùn)動(dòng)、水土流失與植被的關(guān)系、坎兒井、地球的運(yùn)動(dòng)、地上河的形成等;高中教師可安排模擬四季的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、溫室效應(yīng)、熱力環(huán)流、水循環(huán)、太陽(yáng)高度角的測(cè)定、土壤類(lèi)型與性質(zhì)的測(cè)定、河流侵蝕與堆積地貌的形成等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

二、借力鄉(xiāng)土資源，拓寬培養(yǎng)渠道

“一方水土養(yǎng)一方人。”每個(gè)區(qū)域都是地質(zhì)地貌、氣候、水文、植被、土壤等自然要素與人口、城市、工農(nóng)業(yè)、交通等人文要素的綜合體，也有著獨(dú)具特色的建筑、服飾、古跡、語(yǔ)言、宗教、民俗，為開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的素材。受時(shí)間和條件的限制，教師可以選擇學(xué)生較熟悉的、距離較近的鄉(xiāng)土地理資源，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。

（一）開(kāi)展鄉(xiāng)土野外考察活動(dòng)

野外考察是指到野外對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行觀察，是學(xué)習(xí)自然地理的基本方法。南靖縣（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本縣”）山清水秀，地形以低山丘陵為主，各中學(xué)的校址基本都靠山近水，方便學(xué)生考察家鄉(xiāng)地形地貌、河流、土壤、植被等自然環(huán)境情況。以考察本地紫荊山為例，該山在縣城內(nèi)，已建成公園，基礎(chǔ)設(shè)施較完善，距離近且安全，方便縣城學(xué)校組織考察活動(dòng)。確定考察內(nèi)容：爬山路線選擇與坡度的關(guān)系、野外方向的判斷、地形部位與地形類(lèi)型實(shí)際景觀的判斷與欣賞、主要巖石的類(lèi)型、土壤類(lèi)型的判斷與酸堿度的測(cè)量、自然植被主要類(lèi)型的判斷及植被垂直變化的觀察、山麓與山頂氣溫差異的測(cè)量與直觀體驗(yàn)、沿途人文景觀的布局特點(diǎn)、領(lǐng)悟人地和諧之美等。以小組為單位做好分工，沿途拍照并做好記錄，教師要適時(shí)指導(dǎo)講解;考察后整理資料，在班級(jí)組織展示并點(diǎn)評(píng)。這樣以當(dāng)?shù)卣鎸?shí)環(huán)境為教學(xué)場(chǎng)所，直觀親切，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情，也能提升其創(chuàng)新力與地理實(shí)踐力。

（二）開(kāi)展鄉(xiāng)土調(diào)查研究活動(dòng)

結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)安排學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)及其他人文地理現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，開(kāi)展鄉(xiāng)土調(diào)查及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)研究的方法來(lái)獲取地理信息、應(yīng)用地理知識(shí)、分析解決實(shí)際問(wèn)題。活動(dòng)按自愿原則劃分小組，提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)選題、調(diào)研準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)方案、搜集資料、實(shí)地走訪、交流分析、得出結(jié)論、展示交流。通過(guò)活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升信息獲取、調(diào)查及問(wèn)題處理能力。學(xué)生對(duì)本縣工業(yè)、特色農(nóng)業(yè)（如蘭花種植業(yè)、香蕉種植業(yè)）、富美鄉(xiāng)村、環(huán)境問(wèn)題、風(fēng)土人情、旅游等有過(guò)調(diào)查，并在各級(jí)研究性學(xué)習(xí)比賽中獲獎(jiǎng)。接下來(lái)以本地虎伯寮國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)調(diào)查為例談?wù)剬W(xué)生的做法，研究小組活動(dòng)如下：（1）成立小組，選舉組長(zhǎng)。（2）確立主題為“虎伯寮自然保護(hù)區(qū)對(duì)南靖學(xué)生生態(tài)道德教育價(jià)值的調(diào)查”。（3）在教師指導(dǎo)下，明確調(diào)查目的：了解中學(xué)生的生態(tài)意識(shí)及對(duì)保護(hù)區(qū)的認(rèn)知程度，探討自然保護(hù)區(qū)對(duì)中學(xué)生生態(tài)道德教育的價(jià)值，并對(duì)如何發(fā)揮保護(hù)區(qū)優(yōu)勢(shì)、提高中學(xué)生生態(tài)道德提出建議。（4）小組成員討論調(diào)查方案。（5）小組成員分工協(xié)作，進(jìn)行調(diào)查與搜集材料：①設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，提出15個(gè)問(wèn)題，在校門(mén)口隨機(jī)選擇學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，并將問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回;②就自然保護(hù)區(qū)對(duì)中學(xué)生生態(tài)道德教育的價(jià)值這一問(wèn)題采訪保護(hù)區(qū)管理局相關(guān)人員;③分工通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)查找資料。（6）整理分析材料，從保護(hù)區(qū)管理局、學(xué)校方及中學(xué)生的角度來(lái)闡述建議。（7）制作課件進(jìn)行班級(jí)展示。

（三）開(kāi)展鄉(xiāng)土參觀訪問(wèn)活動(dòng)

組織學(xué)生到本地的氣象站、植物園、天文臺(tái)、博物館、工廠、鄉(xiāng)村等地方參觀，對(duì)地理事物進(jìn)行觀察，獲得相關(guān)的地理知識(shí)并驗(yàn)證地理原理，從而提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

三、依托家校合作，創(chuàng)新研學(xué)旅行

研學(xué)旅行是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要方式，是對(duì)課堂教學(xué)的檢測(cè)與升華，讓學(xué)生用地理眼光對(duì)地理事物認(rèn)知體驗(yàn)，體會(huì)“學(xué)而實(shí)踐，知行合一”的意義。但考慮到時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全及協(xié)調(diào)等實(shí)際問(wèn)題，地理教師單獨(dú)組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行的難度很大，所以可以借助學(xué)校與家庭之力，創(chuàng)新研學(xué)方式。

（一）借機(jī)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展地理研學(xué)

響應(yīng)教育部倡導(dǎo)的“研學(xué)旅行”號(hào)召，學(xué)校每年會(huì)組織一兩次到附近的拓展基地進(jìn)行涉及多學(xué)科內(nèi)容的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，地理教師可以借機(jī)開(kāi)展地理研學(xué)活動(dòng)。教師要提前了解基地的環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合總體活動(dòng)安排，挖掘地理素材，設(shè)計(jì)好地理研學(xué)清單。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決地理問(wèn)題，幫助學(xué)生將地理知識(shí)轉(zhuǎn)變成地理能力。本縣學(xué)校組織了學(xué)生去漳州市東南花都、天福茶學(xué)院以及本縣土樓德育基地。以漳州市東南花都實(shí)踐基地考察為例，安排的地理研學(xué)內(nèi)容是：實(shí)地考察現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn);了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的種植方式與優(yōu)缺點(diǎn);通過(guò)檢測(cè)土壤pH值、溫度、濕度，了解植物生長(zhǎng)的最佳環(huán)境;研究自然環(huán)境條件、科技與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

（二）借力家庭旅行活動(dòng)，創(chuàng)新研學(xué)方式

現(xiàn)在很多家庭會(huì)利用周末或寒暑假帶孩子去旅游，教師可以提前與家長(zhǎng)溝通，讓學(xué)生自己來(lái)安排衣、食、住、行、游、購(gòu)等活動(dòng)，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。教師可以事先利用專(zhuān)題講座、主題研討等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生確立研學(xué)旅行的共性目標(biāo)及自主研學(xué)的方法。比如：學(xué)會(huì)使用手機(jī)App導(dǎo)航工具，安排行程路線、選擇交通工具;使用相關(guān)手機(jī)App購(gòu)買(mǎi)車(chē)票、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、識(shí)別植物等;觀察記錄旅游地的自然及人文地理特色，感悟因地制宜的和諧之美;學(xué)會(huì)從地理角度去看問(wèn)題、分析問(wèn)題，撰寫(xiě)游記。鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)與教師、同學(xué)分享，探討發(fā)現(xiàn)的地理問(wèn)題，產(chǎn)生思維碰撞，促進(jìn)地理能力的養(yǎng)成。

地理教師是地理實(shí)踐活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者及評(píng)價(jià)者，所以要努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，充分挖掘校內(nèi)外適合開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)的素材，學(xué)習(xí)并利用專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，借鑒同行的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓寬地理實(shí)踐力的培養(yǎng)途徑，豐富活動(dòng)形式，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

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