商業案例與課堂教學融合實踐的研究

李洋 李娜

摘 要：針對特效技術及影視后期類課程在傳統教學模式中出現課程內容與行業需求脫節的現象，文章分析了將典型商業案例引入課堂教學的必要性，整合了學生工作室和網絡教學平臺的教學資源，研究了該類課程改革的教學方法，結合交互式學習方法，討論了該類課程改革的評價方法，提出了商業案例與課堂教學內容實踐融合的新型教學方法。該方法立足于實際應用，有助于提升該類課程的吸引力，培養順應當今社會發展的應用型人才，為下一步整改教學方法奠定了基礎。

關鍵詞：后期類課程;商業案例;教學方法;評價方法;實踐融合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-14 文章編號：1674-120X（2020）32-0069-02

隨著國內文化產業的快速發展，社會對數字媒體技術專業人才的需求也與日俱增，越來越多的高校開設了特效技術類的相關課程。應用型高校的學生動手能力較強，但在學習過程中經常會出現學期開始情緒飽滿，隨時間的推移，學習興趣逐漸降低的現象。如何將商業案例引入課堂，將已經成熟的商業案例與課堂教學融合，并引起學生的興趣，增強教學效果，這是一個值得研究的問題。

一、傳統的特效技術及影視后期類課程教學方法存在的問題

（一）課程內容與行業需求脫節

目前，在高校開設的特效技術及影視后期類的課程，往往會出現以下幾種情況：教材內容理論性太強，而案例過于簡單。且教師在授課過程中所使用的案例項目大多取自教材，學生所接觸的知識較淺，不能滿足相關公司的人才需求。

一方面，很多應用型本科院校的師資主要以青年教師為主，普遍存在從高校畢業直接到高校任教的情況，大多數教師缺乏在相關行業或企業的豐富經驗，因此動手能力較弱。且青年教師對市場動態和相關企業的行業信息關注度低，難以在實踐教學中給予學生切實有效的指導。根據教育部相關文件的要求，要滿足實踐教學要求，則需要“雙師雙能型”教師比例至少占專任教師的30%，顯然在很多應用型高校這一比例偏低。另一方面，由于“雙師型”師資不足，學校在對頂崗實習、生產實習等實踐教學環節進行管理時則顯得力不從心，加上很多企業對管理實習實訓的學生沒有設定專門的機構和人員，導致實踐過程的監管不嚴，校企雙方組織協調的力度不足，最終使效果難以得到保證。

雖有些教學內容以案例為主，但所用實例主要體現在個別技能與知識點的簡單運用上，綜合性不夠。在教學實訓中，教師會就重點內容安排技能練習，希望通過技能練習，讓學生掌握理論知識。但這些實例主要考查的是個別知識點的運用，綜合性的應用卻很少涉足。由于實戰項目的缺乏，所產生的最終效果也僅停留在表層的運用，與傳統特效技術效果相差甚遠，影響學生學習的積極性。

（二）教學設計存在不足

在日常教學過程中，教學主流形式為“教學+示范”，這種傳統教學模式，不僅難以激發學生的學習興趣，還影響了教學的效率和質量。近年來，“項目化教學”“教學做一體化”得到了發展，但都拘泥于課堂教學，因而要解決本課程教學任務重、教學課時少的問題，仍然是遠遠不夠的。

教師不僅要在課堂上完成授課任務，還要指導學生進行大量的軟件技能操作。這種方法的好處在于大多數的學生能夠快速掌握軟件操作的技能，其弊端在于長時間使用這種教學方式會使學生產生厭倦心理。特效技術不僅是技術的應用，還是藝術的展現，所以僅靠熟練的軟件操作技能是遠遠不夠的，仍需要大量前沿的商業案例作為引導，這樣才能做到技術與藝術的完美融合。

（三）學生不能學以致用

因為教師對前沿的商業案例接觸較少，所用教學案例過于單一，所以學生的軟件應用水平仍處于初級階段。當學生接觸到實際綜合性較強的商業項目時，往往無法理解，不能對商業案例進行全面分析與評價，更不用提在此基礎上的創新與創造了。

二、課程改革的教學方法探討

（一）商業案例引用的必要性

與當前國內大部分高校所使用的教材案例相比，較為成功的商業案例既是經過了市場驗證的成熟作品，又是專業技術與藝術熟練運用的結合，一些經典的商業案例甚至可作為行業內的典范。如果將這些立足實際的案例引入課堂，則可以讓學生產生共鳴，增強好奇心與學習興趣。學生也可以根據以后的就業需求和行業工作要求，調整自己的學習方向。通過學習案例，學生可以從實踐中找出理論的立論依據，更好地理解理論知識，并運用到實踐中去。

商業案例的引入也將對教師綜合水平的提高有所幫助，不僅能提高相關教師的專業水平和教學技能，拓寬知識面，還能夠為后續課程的建設打下堅實的基礎。教師結合行業特點對案例進行講解及剖析，既能讓學生認識到所授知識的重要性，又能拓寬學生視野，讓學生獲取更多的行業經驗，提升自己的職業技能。在授課結束后，可以布置相關實踐主題作業，提升學生舉一反三的能力。學生也從以往的單向接受知識技能，變成了對相關知識的全面掌握。

（二）教學資源的合理運用

特效技術是一門綜合性較強的課程，而目前大多數教材所提供的素材比較簡單，且原創素材需要相應的拍攝設備進行采集，很多商業案例則需要付費使用，這無疑又增加了學校的投入。

隨著新媒體技術的發展，網絡資源越發豐富，教材只是主要的課程資源之一。學生可以通過網絡學習相關知識，有些學習能力較強的學生已經走到了授課進度的前面。如果教師只講解知識點較為單一的案例，那么課堂上所授內容已遠不能滿足這部分學生的需求。

教學要以市場為導向，組建以學生為主體的實踐教學工作室，使工作室運營與課程教學相結合，既可以共同分析許多商業案例，進行案例重現，將重現案例運用到課堂之中，共同學習，又可以為學生后面的學習打下基礎。

目前，許多高校教師都利用移動互聯網方便快捷的優勢把教學模式從傳統“灌輸式”轉變成為學生營造開放式課堂教學環境。通過釘釘智能移動辦公平臺、創建微信公眾號平臺或其他網絡課堂的方式，學生既可以重溫課堂內的知識，又可以進行課外自學。例如，利用釘釘智能移動辦公平臺，教師和學生之間可以隨時對相關案例的知識點進行溝通，教師在為學生提供自主學習和思考空間的同時，也充分發揮了學生的主觀能動性。網絡學習是課堂教學的有益補充，二者相互結合，可以最終形成商業案例與課堂教學線上線下合力育人的重要機制。

當學生水平達到一定高度時，便可參加相關專業競賽或行業競賽，以此來檢驗自己的創作能力水平。也可以把實踐作業轉變成項目作品，即教學效果作品化，加強把學生知識轉化為技能的能力。將作品發布在視頻網站平臺并收集受眾群體的信息反饋，再將這些信息進行整理，在課堂中以小組為單位進行討論并改進，如此不斷地循環往復，能提升學生在媒體應用中各個方面的實踐能力。

（三）人才培養與社會需求的無縫對接

目前各高校所開設的特效技術及影視后期類課程理論較多，學生實踐的機會不多。為了提高學生的應用能力，很多院校采取的是校企合作的方式，在企業的各類項目實踐中提升學生的應用能力。但容易出現的問題是，學生實際操作的水平不高，對專業項目入手的時間較長，就業后對高強度的工作不能及時適應;在經過企業專業人士指導，剛剛能夠上手操作項目和案例時，又要面臨畢業論文及畢業作品創作等問題，不能在企業中得到較大提升。

而商業案例與課堂教學融合，則大大縮短了學生在企業的入手時間，經過在課程上長時間的商業案例制作，學生已經掌握了較為成熟的技術。所以在企業實踐中只要得到資深制作人士的點撥，便可參與作品創意與制作，人才培養更貼近市場，貼近受眾。

三、課程改革的評價方法探討

商業案例與課堂教學的融合，就是將項目化作為核心，加強交互式學習。所以在課堂教學中需采用小組合作的方式，每個小組的成員應為4—6人，在小組討論過程中，要求每一名學生都積極參與，找到自己在組中的定位，逐漸提升自身的專業能力，保證小組分配制的科學合理性。每次商業案例展示過后，要求小組成員對該案例所用的知識點以及創作者的思路進行相應討論，討論后每組需派出代表為其他學生進行講解，講解結束后其他學生可提出質疑。在提問與回答的過程中，學生的分析及解決問題的能力都會得到一定的提升。

商業案例的應用，不能是簡單地拿來使用。教師在設計案例任務時，一定要考慮到教學內容的難易程度，并充分考慮學生的差異性，進行有針對性的教學。學生可按照教師提供的范例先完成案例中的基礎內容，掌握相關知識點后再根據任務布置的具體要求靈活操作。在對案例進行制作及分析的過程中，以小組為單位進行自主學習，小組間積極進行討論交流，并最終通過展示、評價來完成任務。

課程評價不僅是對學生的學習結果進行評價，還是對其學習過程的一種評價。為了能夠讓學生主動參與，教師必須改變評價主體的單一性。要實現全方位多元化的評價主體，可分為以小組代表為主的學生評價、教師評價，作品發布后的信息反饋評價也可作為參考。大家將作品進行統一展示，并進行說明，評價團體，提出問題，創造者再進行解答，使學生評價與教師評價結合，最大限度地避免評價主體的主觀性，保證評價的全面性和客觀性。

四、結語

案例化教學雖然在很多院校都有使用，但仍然存在一定的問題。應用型高校的學生不僅需要扎實的理論作為基礎，更需要實踐能力的提升。采用商業案例與課堂教學融合的方法，是為了有效地提升課程的吸引力，拉近課堂與企業相關人才需求的距離，綜合教學資源，整合教學方法，以便提高整個課堂的實用性價值。

參考文獻：

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