建立小學數學教學研究共同體實踐分析

盧妙霞

【摘要】隨著社會發展的腳步不斷加快，我國的教育改革也在不斷推進.在這樣的時代背景下，改變傳統的教研模式已經勢在必行.教師在建立研究共同體時，要注重理論和實際的結合，這是每位教師在構建研究共同體時不得不關注的問題.我國很多地區都開展了“小學數學教研共同體”的研究，在這些研究中，大多以課題研究為主要方向.本文對其進行了系統分析，希望對相關人員有所幫助.

【關鍵詞】小學數學;教學研究;共同體;分析

小學數學教學研究共同體是教師之間共同探討，主要以學生為主、教師為輔的教學研究模式.在小學數學教學研究共同體中，教師需要關注學生學習的自主性，并在不斷探究中，培養學生獨立思考的能力.受傳統教學的影響，很多教師在教學過程中對學生的主體作用突出不明顯，這樣一來，教學目標就很難實現.因此，小學數學教師要共同探討、研究共同體實踐，不斷提高學生的數學學科綜合素養.

一、小學數學教學研究共同體在教學中的價值

小學數學教學研究共同體主要為學生服務，經過教師共同研究，探討出幫助學生提高數學能力的具體措施.興趣是學習的動力，教師在共同探究數學教學時，最先探討的應該是激發學生的學習興趣，使學生積極主動地學習數學知識，引導學生主動探究，激發學生對數學知識的探究欲望，使學生產生強大的內部驅動力，更好地學習數學知識.在日常教學中，受一些外部因素的影響，有一些教師自己單獨研究小學數學教學時，容易走進“死胡同”.經過小學數學教學研究共同體的實踐，他們能夠與其他教師一起研究探討，共同研究教學創新性手段，互相學習，將小學數學的教學理論與實踐充分融合在一起，實現高效率的小學數學教學.小學數學教師在教研過程中，能夠將教學中的理論知識與學生的生活實際充分聯系，這樣可以提高學生利用生活實際解決現實問題的能力，引導學生更快地進入學習狀態.

二、小學數學教學研究共同體的基礎性思路

開展小學數學教學研究共同體的活動有利于促進教師的發展，學生的進步，它以校本研修為前提，通過創新教研模式，提升教學研究的水平.在實際開展活動的過程中，它以提高教師的專業素質為目標，以課題為主要研究對象，突出多方參與的特點，進而增強研修文化的區域性，保證實踐活動達到預期的效果.在進行教學研究時，教師要從實際問題入手，將理論應用于實踐，吸收、借鑒過去的優秀成果，并在此基礎上，不斷創新教學方法.那么該如何開展共同體的調研活動呢？我們主要可從以下幾方面入手：第一，客觀對待小學數學教學中遇到的問題，制訂相應的年度規劃，并對規劃進行細化，最好確定到每個月，明確研究的主題.第二，將課堂案例作為主要的研究內容，并對案例進行挑選，確定思考的方向，制訂相應的課時目標，其中要涵蓋掌握課本上的知識、培養思維能力、對事物的認知、情感的表達等目標.相關教師要積極開展備課活動，并認真探討遇到的問題，從實際出發，運用相關知識對這些問題進行解決.第三，組織集體聽課活動.教師在聽課的過程中找到存在的問題，并針對這些問題，展開專項討論，提出建議.第四，積累教學經驗.教師在討論課程的同時，要積極開展理論學習，并對教學進行總結，積累經驗.下面列舉小學數學教學研究的相關案例：

（一）研究背景

1.提出問題

小學數學教學的相關標準明確規定：為了改進學習，教師和學校要積極開展教學評價，增強評價診斷問題的功能，并進行改進和激勵，使評價和教學很好地結合在一起.對于單元評價、學期評價，教師對它們的重視程度不高，這就造成課堂評價不能發揮應有的效果.因此，針對這些問題，需要全面提升小學數學教師的教學質量，發揮骨干教師與青年教師的相互影響作用，構建高素質、專業化的優秀小學數學教師隊伍.教師需要不斷改進教學內容，并與教學一線的實際內容緊密聯系起來，使教學質量提高，進而促使教師自身能夠專心鉆研教學，并在小學數學教學實踐中提高自身的教學水平.

2.明確主題

針對提出的問題，教師明確了“設計數學課堂的評價并貫徹落實”這個主題.教師通過對課題進行研究，找到教學過程中遇到的問題，并針對這些問題進行教學評價的設計，及時了解學生的學習過程，通過評價的結果掌握學生的學習進度，從而更好地發揮評價的作用.

3.制訂規劃

教研的過程中，制訂規劃是十分重要的.在學校相關部門的大力支持下，教師要從主題出發，制訂相應的年度規劃，并對其進行細分，明確研究的前提、目標、方法、過程，并定期制作報表.經過專業人員不斷完善規劃，可使評價的概念更加淺顯易懂，評價的設計和實施更加科學.小學數學教學研究共同體的目標主要是對小學數學課程的建設以及對人才的培養.在制訂計劃過程中，教師可以從教研的實踐、對學生能力的提升以及成果提煉這三個方面進行.教研人員需要有效引導教師充分學習數學教學設計理論，將以核心素養為基礎的數學課程建設落實到具體教學中，并對評價做出改變，按照制訂的規劃標準進行實踐.

（二）案例研究

1.選擇案例

選擇“100以內加法和減法”這一課，建立兩個不同的課堂，一個課堂采用普通的教學方式，另一個課堂采用融合教學評價的教學方法，通過對比來明確評價活動在教學過程中的作用.

2.積極備課

教師在制訂教學目標時，一定要從學生的生活實際出發，了解學生的認知規律，并符合教學要求.教師結合生活實際，講解100以內的加法和減法，可讓學生了解數學其實就在我們身邊.教師通過“購物找零錢”的方式，可讓學生學習 數字的運算，并且提高學生的節約意識，養成良好的生活習慣.

3.組織聽課活動

學校可以邀請一些教學研究的專業人員進行聽課，尤其要注重在“購物找零錢”活動中學生的表現以及教師開展評價活動的過程.同時，要對普通課堂進行觀察，通過教學效果來體現開展評價活動的必要性.我們發現在教學中融入評價活動后，不僅可使教師更好地了解學生學習過程，而且更有利于學生進行積極思考，同時會使教師更容易發現教學過程中存在的問題，從而及時調整教學內容和方式.但是，在聽課的過程中，班容量較大，這會在一定程度上阻礙研究的進行.對教師的關注太多則不能兼顧所有學生，而對教師的關注太少，則不能很好地了解教師對學生的影響，使研究得不到很好的效果.

4.進行總結

學科專家會針對教師教學過程中存在的問題提出行之有效的建議.首先，在評價活動設計和實施的過程中，教師要重點關注評價活動的反饋，這就要求教師要有較高的專業素養和職業技能，因此如何加強教師的培訓、提升教師的教學水平是值得思考的問題.其次，要以信息技術為依托，利用先進的技術手段進行信息的收集和反饋，從而更好地開展教研工作.在這個過程中，教師要加強與教研人員的合作，共同探討，加強學習，從而提高教學的質量和水平.

三、小學數學教學研究共同體的實踐性措施

（一）建立理智方面的途徑趨向

小學數學教學研究共同體建立理智方面的途徑趨向，就是指小學數學教研共同體活動需要遵循理論—實踐—反思的路徑.這個路徑的條件為小學數學教師與理論的對話闡述與理解，比較偏重于認知主義的學習觀念.在這個路徑趨向的引導下，小學數學教師在實踐教學中，需要系統地學習心理學與教育學等理論知識，進而不斷創新教學理念、教學模式與教學手段，然后充分落實到小學數學課堂實踐中，并不斷對教學做出反思.對于教研共同體來說，需要對小學數學教師專業發展內容進行客觀分析與評價，對所學到的知識進行整合，促使教師在教學實踐中進行有效應用.教師根據規劃，在小學數學教學課堂中，充分發揮學生的主體作用，引導學生主動學習數學知識，不斷提升教學質量.在教研共同體工作中，教師需要警惕教學理論與教學實踐脫節的問題出現，要做好監督工作.一般情況下，剛剛踏上工作崗位的教師都擁有豐富的理論知識，在教研共同體的有效引導下，他們會獲得更加寬廣的教學發展空間.

（二）建立行動方面的途徑趨向

行動方面的途徑趨向在小學數學教學研究共同體中主要強調的是實踐先行，主要步驟為實踐—反思—理論.其前提條件是在教學研究共同體內，小學數學教師與自己“對話”，然后進行有效剖析，比較注重建構主義學習觀.一般情況下，教師在小學數學教學過程中需要以教學實踐為先行導向，不斷反思自己的教學過程，進而調整自身的教學行為，總結出創新、個性的教學理論，或者教師通過一系列操作，不斷尋找高效率小學數學教學理論作為教學過程的支撐.教師在特定的情境下展開教學，不斷突出學生的主體地位，不斷解決教學中出現的各種問題，提高學生的學習興趣，使學生積極探索數學蘊含的深層次問題，從而不斷提高小學數學教學課堂的效率.這一過程中需要注意的是，要對教師開展監督工作，防止教師落入經驗主義的深淵，教師自己也要多加注意，時刻提醒自己.在很多情況下，如果教師在專業教學中遇到了瓶頸，他們就會走行動方面的路徑.利用這種手段，教師能夠更好地突破瓶頸.比較擅長自主探究、思考的教師也可以在教學中運用這一路徑，從而提高自身的教學能力.

（三）建立生態方面的途徑趨向

小學數學教學研究共同體的具體實施過程中，生態方面的途徑趨向具體就是指教師需要開展合作教學.一般情況下，這種路徑的基礎順序為合作—實踐—理論，前提條件就是教師與其他人進行對話溝通，比較傾向的是人本主義學習觀.在具體的小學數學教學研究共同體視域下，教師與教師之間需要互相促進，合作教學，相互借鑒教學經驗，共享教學資源，并結合自身的實踐教學思路進行反思，將理性認知與感性認知有效結合在一起.對于小學教學研究共同體來說，需要關注教師專業化發展環境，教師與教師之間要更好地實現教學資源的共享.同時，要避免出現教師在合作中出現失去獨立思考能力的現象.很多情況下，處于專業成長期的教師可以選用此種路徑.

四、結束語

教育領域的發展日新月異，教師的教學研究也不能一成不變，而要積極地進行創新.要想更好地構建小學數學教學研究共同體，最重要的就是提出研究的問題，并在此基礎上明確研究的主題，制訂相應規劃，進而組織聽課活動，進行教研總結，為教研的發展積累寶貴的經驗.只有這樣才能促進我國教研的進步，推動我國教育事業的發展.

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