快樂教學法在小學音樂教學中的運用

趙秋秋

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求，充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，在音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。

關鍵詞：快樂學習;小學音樂;游戲

一、建立真誠的師生關系

如何創建和諧的課堂氛圍，教育心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師應持鼓勵和支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決。使教師與學生、學生與學生之間相互了解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。例如，教學課外內容《做個好娃娃》時，為了培養學生的創新意識和創造能力，學完兒歌后我設計了一個“創編歌詞”的環節，讓學生想想還有哪些好習慣可以編入兒歌中，學生都充分發揮想象，踴躍地進行創作，回答也十分積極。當我叫到一位平時不愛回答問題的學生時，他除了改歌詞外還在每句歌詞后增加了“咦、噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕咦”“叫我愛護花草小樹噢……”后來我問全班學生這樣改歌詞好不好，有的同學說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特。”于是我們就按他創編的歌詞共同唱了一次。這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節課，并且有了更強的參與感和被認可的感覺。

二、改變學習方法

音樂教學中節奏練習是比較枯燥的，一個節奏通常需要練很多遍，且學生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么回事，時間長了學生對節奏練習便會失去興趣。如何讓學生快樂地學習這部分內容呢？我們針對小學生的心理特點，設計了一些形象化趣味化的節奏練習。

（一）用人物走、跑代替單純的“dada”練習，如：××××跑跑跑跑

××走走

×-走（ou）

通過跑跑、捫捫、念念，讓學生輕松掌握×-、×、××的知識，幫助學生建立節奏速度感，達到節奏訓練的目的。

（二）結合語言進行節奏訓練

在生活中找到節奏練習的共通點，我先引導學生從語言中尋找節奏：××××（快點快點，大家快來）;××××（跑過來呀，跑快點呀）;××××（唱吧，飛吧）;再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作表達歡快、活潑的節奏：××××——×××——××××——××××—。

學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的枯燥。在游戲的過程中完成了教學要求。

（三）結合游戲進行聽音訓練

教學中邊唱歌邊游戲是引導學生學習音樂的有效途徑之一。它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。在聽音訓練中我和學生以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰？”學生回答：“我是do mi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。同樣在其他方面的教學中類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現代教學手段

學生在學校的時間是有限的，要想在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表店”時，他們都表現出極大的興趣，因為他們對鐘表的表象認識比較清楚，但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見過孔雀開屏多么美，就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段（圖畫、幻燈片、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

四、改善評價方式

每一次得到肯定對于孩子來說都是建立自信的好機會。他們每一次所提出的問題或回答老師問題的過程都可以作為一種成功的體驗。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“送星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產生對學習的信心和對自己的肯定。在唱歌表演課《小青蛙找家》的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自己編創動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴的表現進行評價。在評價中不免會有學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或跳舞不好看，這時我會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵，如獎勵一朵小紅花、一個愛心等，讓這個學生看到自身的價值，也鼓勵了其他學生養成關心他人、幫助他人的良好品質。當然也有一些夸自己表現如何如何好的學生，對于這些學生我一面贊揚他們大膽表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學學習，幫助其形成良好的學習習慣。總之，在音樂課堂教學中，教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他。使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格和積極的學習態度。