探究性學習模式在高中物理教學中的應用

賀清柏

【摘要】? 現代社會對于人才的要求越來越高，不僅要求人才具備良好的知識儲備，還要求人才能夠具備探究性的能力。現代企業的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才培養的關鍵在于教育。為了有效提高學生的探究精神，在高中物理教學過程中，可以采用探究性學習模式對學生進行物理教學，從而促進學生形成良好的物理素養。本文對探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行了探討，希望能夠更好地促進高中物理教學工作的開展。

【關鍵詞】? 高中物理 探究性學習 應用

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-101-01

一、探究性學習模式在高中物理教學中的應用優勢

（一）教學方法靈活多元

探究性學習能夠為高中物理教學帶來更多的教學方法，從而能夠使教學方式更加靈活多變，不同的教學知識點對應不同的教學方式，能夠更好地發揮物理教學的效果。例如在某個教學環節中采用探究性的教學方式，能夠很好地提高學生的物理思維，培養學生發散的物理思維模式，進而幫助學生擴大對物理知識的想象空間。

（二）增添教學趣味性

傳統的物理教學采用灌輸式的教學方式，因此較為枯燥，束縛了學生的思想。因此教師應該采用探究性的教學模式來提高物理課堂的趣味性，使學生能夠在教師的引導下進行物理知識的探索，不斷發現物理世界的神奇，進而能夠更好地促進學生提高學習的積極性，不斷加強對物理知識的掌握，提高學生學習物理知識的樂趣，積極主動地發現物理知識的奇妙之處，從而提高自己的物理成績。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用對策

（一）制訂明確教學目標，挖掘學生探究潛力

1.合理設置教學目標，鼓勵學生大膽猜想

物理教學首先應該擁有明確的教學目標，合理的教學目標能夠使整個物理教學過程變得更加清晰明了，學生在學習過程中也更加方向明確，從而取得良好的學習效果。教師在制定學習目標的時候要從學生的角度出發，一方面對學生物理知識的實際掌握程度進行充分了解，對目標的難度以及廣度進行精準的控制，另一方面對學生探究能力的培養措施進行有意識地安排，使學生能夠在達到物理學習目標的過程中有意無意地提高了自己的探究能力。

猜想是物理學習中的重要思維，對于學生而言，很多物理知識都是未知的，因此學生會對一些不明白的問題產生錯誤的認知。在這個過程中，教師不必一下子就給出學生們答案，而是通過更好地方式引導學生們進行猜想，從而站在學生的角度猜測學生可能會猜想的結果，并且指出學生猜想結果中的錯誤，給出學生正確答案，加深學生對該物理知識的興趣。也可以說，正是因為學生對該物理知識的錯誤認知，反映了學生在物理學習方面的興趣。因此，物理教師可以放手讓學生們進行物理知識的猜想，從而培養學生們的物理素養。

2.組建學生學習小組，鼓勵組內交流討論

小組學習方式依然是物理學習的重要方式，教師可以針對某一個物理知識，讓學生小組之間進行自由探究，并且在規定的時間內給出探究的答案，學生能夠在整個探究流程中完成對資料的查找、問題的討論，得出結果等等，從而更好地完成相應的知識整合，激發學生對物理知識的聯想。

（二）巧妙創設課堂情境，激發學生探究興趣

1.提出問題，引導學生進行探究思考

在物理學習中，提出一個問題比給出一百個答案更加有價值，因此老師要培養學生提出問題的能力。通過不斷地提出問題，學生能夠對物理知識進行由淺入深的思考。同時老師也要學會向學生們提出問題，引導學生們通過思考問題而更進一步加深對物理問題的理解。教師要充分了解學生對物理知識的掌握程度，從而把握好問題的難度，使學生能夠通過對問題的深入思考，解答自己在物理學習上的困惑。通過提出問題和思考問題，學生能夠找出自己在物理學習上的不足，從而找出物理學習的更好方法，完善自身對物理知識的認識，由淺入深地對物理知識進行銜接，加強自身對物理知識的認識。

2.進行科學實驗操作，激發學生探索欲望

老師要充分利用高中生對動手的興趣，用物理實驗來激發學生們的探索欲望。對于一些學生未知的物理現象，教師可以讓學生們自行用實驗進行探索，從而培養學生良好的探究精神，使學生能夠通過不斷地觀察實驗現象，得出正確的實驗結論，從而提高了自身的物理素養。教師通過物理實驗為學生創設實驗問題，引發學生進一步的思考，從而使學生能夠一步步進入到物理知識的學習中。如在“電生磁”這部分內容的教學中，教師可以充分利用導線周圍的磁場進行實驗，通過在導線周圍灑上鐵粉，使鐵粉能夠呈現出磁場的形狀，從而幫助學生理解“電生磁”的原理，提高學生對該部分知識的興趣。

（三）利用物理概念或規律引導學生進行探究性學習

物理概念很多具有一定的抽象性，但是卻是學生加強對物理知識認識的基礎。通過探究式教學模式，學生可以在物理概念的引導下一步步對物理各種原理進行探索，從而找到物理的真相。在這個過程中，教師要提倡學生參與到探究性學習活動中，從而建立起對物理整體上的感知。物理概念具有較強的抽象性和概括性，因此學生可以通過物理概念獲得對物理的感覺和直覺，形成大致的物理觀念。而通過對物理概念的比較、綜合、整理以及想象，能夠幫助學生更好地學習物理規律，從而更好地幫助學生理解物理規律。在物理概念和規律的教學中，物理教師應該首先教會學生總結和歸納的方法，一個重要概念的產生離不開對各種物理實驗現象以及物理理論的高度總結和歸納，從而能夠得出最為精煉的概念。用以對物理概念的內涵和外延進行充分理解，拓展學生總結和歸納物理知識的思路。其次，對學生的物理概念思維進行訓練，強化學生對物理概念進行推導和思考，從而加深學生對物理概念和規律的認識，學會正確使用物理概念和規律。如在平行四邊形定則這一知識的概念講解過程中，教師要能夠讓學生自行利用彈簧測力計和砝碼推導出平行四邊形定則，從而更好地理解相應的概念和規律。

三、總結

隨著新課程改革工作的進行，高中物理教學更加注重對學生探究性能力的培養，因此物理教師應該加強重視，通過在概念教學、實驗教學等教學內容中加入探究性的教學方式和內容，從而更好地實現學生物理學習素養的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王啟成.探究性學習模式在高中物理教學中的應用分析[J].中國校外教育，2016（12）：58-59.

[2]袁慎淼.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].教育現代化，2017（25）：242-243.