數(shù)學(xué)作業(yè)批改有效性的一些研究

高錦元

【摘要】? 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況會(huì)布置一些課內(nèi)或者課外作業(yè)，教師在批改作業(yè)的過程中，會(huì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，以便采取針對(duì)性的措施完善教學(xué)方法，本文分析了目前批改數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題，并提出了批改數(shù)學(xué)作業(yè)要解決的幾個(gè)問題，希望為相關(guān)人員提供一些參考建議。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué)作業(yè)批改 問題 有效性策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-188-01

批改作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的最好的方式，給老師教學(xué)提供依據(jù)，給學(xué)生指明努力的方向。有的老師改得多，但成績(jī)不理想，有的老師改得少，卻成績(jī)優(yōu)秀。不改作業(yè)是絕對(duì)不行的，改的太多也是不行的，到底應(yīng)該如何處理數(shù)學(xué)作業(yè)批改？

一、目前批改數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

1. 耗時(shí)多，占據(jù)了備課的時(shí)間

數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，每周還要周測(cè)，老師天天都要改，平均每個(gè)同學(xué)的作業(yè)花一分鐘，兩個(gè)班的同學(xué)需要大約100分鐘，加之其他各項(xiàng)工作，老師一天忙得不可開交，留給老師備課的時(shí)間少之又少。

2.學(xué)生忽視批改后的作業(yè)

當(dāng)天批改后的作業(yè)發(fā)下去后，一部分同學(xué)根本不看，一部分同學(xué)看一眼對(duì)錯(cuò)和老師的評(píng)價(jià)意見，少部分同學(xué)會(huì)及時(shí)訂正或向別人請(qǐng)教討論。老師批改作業(yè)是希望幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后沒有解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的功夫也是徒勞的。

3.批而不講，或講而不精

批改作業(yè)時(shí)老師只打勾叉，不對(duì)普遍錯(cuò)誤、獨(dú)特解法、作業(yè)有進(jìn)步等情況進(jìn)行登記，評(píng)講作業(yè)時(shí)泛泛而談，做對(duì)的學(xué)生不想聽，做錯(cuò)的同學(xué)聽不懂，提不起學(xué)生的興趣，評(píng)講無(wú)效。有的老師直接把正確答案給學(xué)生，寄希望學(xué)生自己訂正。

二、批改數(shù)學(xué)作業(yè)要解決的幾個(gè)問題

1.改什么？——改典型題，重點(diǎn)題，易錯(cuò)題

老師布置作業(yè)是要有預(yù)判，哪些題目是本節(jié)課的重點(diǎn)題型，哪些題目學(xué)生會(huì)遇到困難，哪些題目可能會(huì)有多種解法。改作業(yè)時(shí)要對(duì)題目有針對(duì)性，改典型題、易錯(cuò)題，通過改作業(yè)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的情況，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)，對(duì)于一些獨(dú)特的解法要記錄下來(lái)，并在課堂上展示，做到了資源共享和對(duì)原創(chuàng)者的表?yè)P(yáng)。有的題目大部分同學(xué)掌握好，但只有少部分幾個(gè)同學(xué)遇到困難，老師改作業(yè)時(shí)要查看錯(cuò)誤原因，以便單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.改誰(shuí)的？——改中等生，改作業(yè)會(huì)遇到問題的同學(xué)

對(duì)于用于了解學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的階段測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)驗(yàn)，需要全批全改，以便老師掌握班級(jí)整體情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)薄弱版塊。學(xué)期初，特別是初一年級(jí)和新接手的班級(jí)時(shí)，為了了解學(xué)生的基礎(chǔ)和不同學(xué)生的特點(diǎn)，也需要全批全改。老師對(duì)學(xué)生的情況基本掌握后，則只需要部分批改就可以了，最好的方法是優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生各抽幾個(gè)同學(xué)的來(lái)改，以便發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題。當(dāng)然對(duì)于一段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別優(yōu)秀或特別糟糕的同學(xué)，要對(duì)其單獨(dú)照顧，因?yàn)槔蠋煂?duì)他的密集關(guān)注可能就能使其穩(wěn)定或改變。

3.怎么改？——打叉打勾，打分?jǐn)?shù)，打等級(jí)，加評(píng)語(yǔ)

打勾打叉是老師批改作業(yè)時(shí)常用的符號(hào)，打叉時(shí)要在錯(cuò)誤的步驟旁邊打叉，用特殊符號(hào)或圖形把錯(cuò)誤的地方標(biāo)出來(lái)，學(xué)生才能一目了然，當(dāng)然在時(shí)間允許的情況下，指明錯(cuò)誤原因，并點(diǎn)撥思路，則能讓學(xué)生在訂正作業(yè)時(shí)更高效。針對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同情況，適當(dāng)加上批語(yǔ)或評(píng)價(jià)，如“再審題，請(qǐng)驗(yàn)算”、“想想還有其他解法嗎？”“解法很用創(chuàng)造性”“最近作業(yè)進(jìn)步很大”等，既能激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)信心，又能拉近師生間的距離，體現(xiàn)老師情感關(guān)懷。有時(shí)還需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一個(gè)總統(tǒng)的評(píng)價(jià)，我們可以最后加上A、B、C等級(jí)，或給每個(gè)題目設(shè)置分?jǐn)?shù)，根據(jù)各題得分情況算出總分。

4.誰(shuí)來(lái)改？——老師改和學(xué)生改相結(jié)合

對(duì)于大部分學(xué)生都會(huì)有思路但做不全的作業(yè)、解法較多或證明步驟繁雜的題目、老師不夠了解的學(xué)生的作業(yè)，老師必須自己改，這是我們改出現(xiàn)的時(shí)候也是必須要出現(xiàn)的時(shí)候。除了以上情況，大部分作業(yè)老師都可以組織學(xué)生來(lái)改，可以組織幾個(gè)優(yōu)生來(lái)改全班的作業(yè)，可以優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生分別互改，可以同桌互改或小組內(nèi)互改，可以自改。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，也有利于作業(yè)交流和相互學(xué)習(xí)，更能把老師從繁重的任務(wù)中解脫出來(lái)。

5.何時(shí)改？——及時(shí)是最重要的標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)人都期待別人特別是權(quán)威人士對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，這種期待隨著時(shí)間的推移慢慢減退。作業(yè)是學(xué)生的作品，老師是權(quán)威人士，所以作業(yè)改的越快學(xué)生越興奮，也就越能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)面批改是最快的，也就是是效果最好的，頭一天的作業(yè)能在第二天批改完，并在數(shù)學(xué)課前發(fā)給學(xué)生，能很好的利用學(xué)生對(duì)作業(yè)的興奮點(diǎn)。及時(shí)批改作業(yè)還能讓學(xué)生感受到老師的敬業(yè)和辛勞，從而產(chǎn)生對(duì)自己不認(rèn)真完成作業(yè)的愧疚和對(duì)老師職業(yè)精神的尊敬。

處理好數(shù)學(xué)作業(yè)批改的量和質(zhì)，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高工作效率，而且能促進(jìn)學(xué)生更廣泛的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而感受數(shù)學(xué)的魅力，人人在原有基礎(chǔ)上有提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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