師范專業(yè)教師教育課程在線學(xué)習(xí)與活動(dòng)對(duì)策研究

張秀平，田玉萍，邱 敏，劉 君

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

對(duì)于大多數(shù)教師和學(xué)生來說，在線學(xué)習(xí)是第一次體驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂中，教師習(xí)慣了三尺講臺(tái)，習(xí)慣了黑板，習(xí)慣了實(shí)體教室，能從課堂過程中學(xué)生的一舉一動(dòng)察覺教學(xué)效果。而如今，在在線學(xué)習(xí)的虛擬空間里，什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能深得學(xué)生喜歡，什么樣的講授方式能讓學(xué)生如癡如醉，什么樣的條件能取得最佳教學(xué)效果，特別是針對(duì)師范專業(yè)學(xué)生，需要學(xué)生進(jìn)行展示的活動(dòng)實(shí)踐課堂如何才能達(dá)到應(yīng)有的數(shù)量和質(zhì)量，成為不同階段、不同科目教師面對(duì)的新問題。

1 在線課程存在的主要問題

1.1 技術(shù)平臺(tái)及相關(guān)硬件存在不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)越來越盛行，已普及在人們的生活中，但因其特殊性，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)多用于成人，并多作為高校線下教學(xué)的補(bǔ)充，使用范圍、適用人群有限。在疫情期間，全國(guó)億萬(wàn)師生需要借助于線上平臺(tái)，研發(fā)使用需要一個(gè)過程，而由于在線登錄使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的學(xué)生人數(shù)過多，超越了系統(tǒng)日常的承載量，網(wǎng)絡(luò)卡頓時(shí)常發(fā)生。作為一種新型教學(xué)模式，線上教學(xué)首先考驗(yàn)的是技術(shù)平臺(tái)系統(tǒng)的水平，而前期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的薄弱與斷層，短時(shí)間內(nèi)難以解決，直接導(dǎo)致線上課程教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，后期雖不斷得到解決完善，但問題仍然存在。其次，技術(shù)平臺(tái)運(yùn)作的設(shè)備終端存在缺陷。于學(xué)生而言，線上學(xué)習(xí)首先要解決的是學(xué)習(xí)設(shè)備，大學(xué)生群體主要是手機(jī)與電腦，而部分學(xué)生由于家庭條件限制或電腦的覆蓋面有限，很多學(xué)生無(wú)法解決學(xué)習(xí)設(shè)備問題。雖學(xué)生基本人手一部手機(jī)，但手機(jī)學(xué)習(xí)存在明顯缺陷，如大學(xué)計(jì)算機(jī)等課程則無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作。最后，師生操作常常出現(xiàn)問題。雖然技術(shù)缺點(diǎn)不斷被攻克，但師生對(duì)上課平臺(tái)不熟悉，線上課堂開展需要時(shí)間來磨合。大多數(shù)師生均為第一次接觸線上平臺(tái)，從進(jìn)入平臺(tái)到政策的線上教學(xué)期間，相關(guān)問題會(huì)不斷暴露，增加教學(xué)難度，降低教學(xué)效果。

1.2 教師與學(xué)生的主觀不足

在線課堂中，因與學(xué)生存在空間的隔離，教師主要起著“自導(dǎo)自演”的作用，整堂課幾乎是自己完成，因而教學(xué)效果的好壞主要依賴學(xué)生的自我管理，是否準(zhǔn)時(shí)聽課、聽課效果如何都在于學(xué)生的自覺，無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠真正做到自我管理。有些學(xué)生因課程不符合自己的興趣與愛好，選擇掛機(jī)；有些學(xué)生因課堂形式呆板，積極性不高；有些學(xué)生因聽課環(huán)境不好反復(fù)受到影響，致使聽課效果大打折扣。特別是課后作業(yè)，消極應(yīng)付比比皆是，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教師在在線課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主要依靠教師的授課。有些課程因無(wú)需直接面對(duì)學(xué)生眼睛的直視，導(dǎo)致部分教師對(duì)在線教學(xué)態(tài)度消極，不會(huì)花大量的時(shí)間依據(jù)學(xué)生的品位和需求去精心備課。而最主要的，是教師對(duì)學(xué)生管理和監(jiān)督的弱化，因不在同一空間，教師無(wú)法在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，更談不上具體的指導(dǎo)。并且，因課后作業(yè)均為線上提交，因?qū)W生的消極應(yīng)付，如手寫作業(yè)拍照模糊，導(dǎo)致老師也無(wú)法進(jìn)行認(rèn)真批改，教學(xué)積極性受到影響。

師生互動(dòng)不充分?；?dòng)是線上教學(xué)效果的晴雨表，互動(dòng)的充分與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否到達(dá)了教學(xué)預(yù)期。據(jù)網(wǎng)上調(diào)查顯示，在線學(xué)習(xí)反映問題最多的就是互動(dòng)太少。在互動(dòng)方式上，教師一般最常使用的便是語(yǔ)音或者視頻連麥，而由于連麥互動(dòng)不是現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，一旦人數(shù)參與人數(shù)過多就嘈雜無(wú)比，教師只能中斷，選擇簡(jiǎn)單封閉式問答。其次，因網(wǎng)絡(luò)擁擠等因素小組合作等無(wú)法開展。

2 在線課程應(yīng)對(duì)對(duì)策

長(zhǎng)時(shí)間的在線課程一定程度上消解了師生關(guān)系，弱化了學(xué)習(xí)活動(dòng)。為降低突發(fā)事件對(duì)教學(xué)的影響，提高在線學(xué)習(xí)效果，需要充分發(fā)揮政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方合力，全力建立健全線上教學(xué)體制機(jī)制，搭建網(wǎng)絡(luò)課堂溝通和交流的高效機(jī)制，最大限度實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)目標(biāo)。

教師：順勢(shì)而為。突發(fā)事件，讓教師工作的主陣地由課堂變成網(wǎng)絡(luò)，給所有教師的教學(xué)提出了新要求：適應(yīng)在線教學(xué)。時(shí)代在發(fā)展，要求在提高。教師始終要牢記，唯一不變的是永遠(yuǎn)在改變。作為一線教師，一方面，要積極探索信息技術(shù)與教育教學(xué)，緊跟時(shí)代要求，推動(dòng)教育觀念更新，自我重塑角色、提升素養(yǎng)、提高能力，深刻認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的時(shí)代性、前沿性、不定性，在學(xué)生面前首先作出革新榜樣。另一方面，要持續(xù)推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在課程設(shè)置、日?；?dòng)、作業(yè)監(jiān)督檢查等方面發(fā)揮聰明才智，作出應(yīng)有的努力。教師不會(huì)被取代，但適應(yīng)時(shí)代要求，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件作出改變以融合教學(xué)變化的教師才能更勝一籌。

學(xué)生：乘勢(shì)而上。作為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來的學(xué)生，要提升自身的數(shù)字化生存能力。生活在手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化、信息化世界里，應(yīng)從思想上、行動(dòng)上重視線上學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的學(xué)生，要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握利用網(wǎng)絡(luò)檢索資源、開展線上學(xué)習(xí)的技巧，找到自身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，積極參與教師教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成教師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，為將來自身發(fā)展添磚加瓦。

政府：應(yīng)勢(shì)而謀。政府機(jī)關(guān)應(yīng)應(yīng)勢(shì)而謀，根據(jù)實(shí)際情況以最快速度作出決策，全面抓總，協(xié)調(diào)各方，發(fā)揮決策者的作用。大力建設(shè)數(shù)字化教育服務(wù)體系，夯實(shí)教育資源服務(wù)體系基礎(chǔ)。優(yōu)化資源配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)，為全國(guó)各地的教師、學(xué)生解決教育資源短缺問題。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)校和教師作出要求，強(qiáng)化應(yīng)變能力，讓最新科技走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，使其常態(tài)化接觸最新科技成果。

社會(huì)：因勢(shì)而動(dòng)。要想線上課程取得應(yīng)有的效果，社會(huì)力量應(yīng)及時(shí)參與，充分發(fā)揮技術(shù)和人才的力量，協(xié)助教師和學(xué)生解決線上課程遇到的一系列問題，讓教師和學(xué)生全程無(wú)憂。同時(shí)，家庭應(yīng)提供子女線上學(xué)習(xí)的基本條件，如安靜的環(huán)境、必備的學(xué)習(xí)工具。給子女提供耐心的指導(dǎo)、有效的心理引導(dǎo)和學(xué)業(yè)監(jiān)督。家長(zhǎng)對(duì)于孩子線上學(xué)習(xí)情況的管教可能會(huì)心生倦意，應(yīng)首先作出心理改變，自身要認(rèn)識(shí)并幫助子女認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)時(shí)參加線上學(xué)習(xí)的重要性，身體力行幫助子女提高線上學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，戒驕戒躁，幫助子女完成在線學(xué)習(xí)課程。

3 結(jié)語(yǔ)

關(guān)閉實(shí)體教室而不停學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)，如果學(xué)習(xí)不到位，即使解決了在線學(xué)習(xí)的所有障礙，也無(wú)法提升在線學(xué)習(xí)效果。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，要重新認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)起來的自己，加強(qiáng)自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)不同情形下的課堂教學(xué)。