加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育淺析

新時期，輿情社會環(huán)境日益復(fù)雜，新生健康事務(wù)與糟粕事務(wù)并存。但無疑的是，新生的事物總是能夠吸引人的眼球，尤其是對于大學(xué)生之類年輕群體。大學(xué)生群體，大學(xué)生對于社會新生事物有極大的好奇心，他們喜歡探索出一些新鮮事物，對于各種新鮮事物的控制力不強(qiáng)使得非常容易受到一些不良信息的影響。因此在新時期高校教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生的心理健康教育強(qiáng)度，更好地通過對心理健康教育的方式引導(dǎo)學(xué)生克服自己內(nèi)心的一些心理困難。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題分析

目前高校在心理健康教育過程中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）教師缺乏對心理健康教育的重視。目前很多高校的心理健康工作任務(wù)往往是交給班主任或輔導(dǎo)員來開展。而班主任或輔導(dǎo)員承擔(dān)心里健康工作任務(wù)屬于本本日常管理工作額外增加工作，與本職工作會有一定的沖突，重視程度上上天然要次于本職工作。更為重要的是，由于班主任或輔導(dǎo)員的日常工作管理任務(wù)極為繁重，班主任或者輔導(dǎo)員即便有心也無力展開工作，對學(xué)生進(jìn)行有效的心里問題疏導(dǎo)。同時，還有另外一個關(guān)鍵問題，班主任或輔導(dǎo)員從事的工作決定了他們?nèi)鄙傩睦锝】迪嚓P(guān)的專業(yè)知識，無法有效針對的解決一些學(xué)生心里健康問題。工作繁重、分身乏術(shù)，以及缺少專業(yè)知識的現(xiàn)狀，決定了在這項(xiàng)工作態(tài)度上無法也無能給予充分的重視。現(xiàn)實(shí)中往往表現(xiàn)為很少能拿出時間去關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，或者由于心理健康問題被具體事務(wù)問題所掩蓋，沒有辦法及時的提出對策，最終導(dǎo)致很多班級中的學(xué)生出現(xiàn)了心理健康疾病后無法及時救治?？陀^上看，盡管目前很多的高校開設(shè)了專門的心理健康機(jī)構(gòu)，增設(shè)了一些心理健康教師為相關(guān)的學(xué)生提供一些心理疏導(dǎo)，但是由于大部分心里健康問題是被動性的，也就是說除非問題十分嚴(yán)重，否則在沒有專業(yè)人士指導(dǎo)之下，多數(shù)人很難自我發(fā)現(xiàn)，即便發(fā)現(xiàn)了也很難以自己我解決，因而也就很少有學(xué)生主動去這些部門進(jìn)行心理健康咨詢。這也是班主任或輔導(dǎo)員在這個環(huán)節(jié)缺失角色地位容易帶來的問題，教師沒有能力完成安排給自己的額外工作，想要通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始健康心里咨詢機(jī)構(gòu)自我解決心里健康問題，難度極大。同時，與教師重視程度相對的是，部分學(xué)校的健康教育部門專業(yè)人員數(shù)量有限，面對眾多學(xué)生，心理輔導(dǎo)難以全面覆蓋，使得對應(yīng)的心理健康教育落實(shí)得不到足夠保障，這種情況相對變相了加重了教師對心里健康問題的不重視。

（二）學(xué)生缺乏對心理問題的正確認(rèn)識。對于大部分非心理學(xué)專業(yè)人士而言，心里健康問題是一個十分抽象的問題，從發(fā)現(xiàn)到認(rèn)知、解決，都是十分困難的。對于大部分大學(xué)生而言同樣如此，由于知識結(jié)構(gòu)的限制，大部分大學(xué)生無法充分意識、認(rèn)識并進(jìn)行問題的解決。更為關(guān)鍵的是，缺乏正確的認(rèn)識還會帶來比較直觀的問題，對于一些比較嚴(yán)重的心里問題，由于認(rèn)知的限制，大部分大學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的心理存在一些問題時往往礙于面子很難與其他的人進(jìn)行交流，甚至不愿意讓別人看到自己內(nèi)心的一些不健康的因素。這種直觀的問題正是大學(xué)生對心里健康問題的認(rèn)識、認(rèn)知不足，匱乏相應(yīng)的知識無法建立健康的觀念。這種由心里問題認(rèn)識不夠帶來的問題若不加以解決，帶來的一系列問題也是比較嚴(yán)重的，可能衍生出很多個人與社會性問題。現(xiàn)行中，學(xué)校構(gòu)建的開放式心里交流平臺學(xué)生并無法自覺的參與，一些出現(xiàn)心里健康問題，往往只能通過面對面的方式進(jìn)行交流加以解決，這種情況實(shí)際上會讓更多的學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時不敢與別人開展更加深入的交流活動。對于學(xué)生的這種心里問題正確認(rèn)識不足，以及高校相應(yīng)平臺的的不完善，某種程度看上，加深了學(xué)生心理健康問題。因?yàn)橐欢ǔ潭壬峡?，問題存在是客觀的，只有相應(yīng)合理的機(jī)制才能夠盡早發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而不合理的機(jī)制只會隱藏問題，耽誤問題，一旦問題逐漸擴(kuò)大帶來的影響也是巨大的。

（三）學(xué)生心理問題的前期預(yù)防還不夠。從心理學(xué)視角看，心里問題是可以建立預(yù)防機(jī)制的，通過一些資源的投入建立相應(yīng)心里問題的預(yù)警預(yù)防機(jī)制，機(jī)制的建立能夠盡早及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。和很多問題一樣，心理學(xué)問題是越早解決越好，能夠避免對人、對社會造成負(fù)面影響。而縱觀現(xiàn)行高校在這方面的工作，往往側(cè)重的并不是心里問題出現(xiàn)之前的預(yù)防，而是出現(xiàn)之后的治療，可以說預(yù)防重視程度和態(tài)度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更可以說是本末倒置了。具體而言，目前很多高校已經(jīng)為學(xué)生組織一些專業(yè)能力測試和心理問題的測評，看似在心里問題前期展開了不少工作，但是實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，隨著有心理問題的學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)校將有限的資源往往投入到問題最嚴(yán)重的學(xué)生中，大部分需要心理專業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生無法及時得到輔導(dǎo)，往往等問題嚴(yán)重時，才會得到專業(yè)關(guān)注。這種現(xiàn)實(shí)的情況與學(xué)校組織建立的心里問題測評初衷背道而馳，心里問題出現(xiàn)前期的預(yù)防也成為了擺設(shè)，一紙空談。另外，相當(dāng)數(shù)量學(xué)校也沒有根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)建立對應(yīng)的心理健康體系和檔案庫，教師無法及時了解不同學(xué)生的不同心理問題，也就很難對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行有效的管理。

二、加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育的方法分析

面對目前高校在心理健康教育過程中存在的一些問題，高校教師及對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過如下幾個途徑開展心理健康教育工作創(chuàng)新。

（一）提升教師對學(xué)生心理健康問題的重視程度。解決教師對心里健康問題重視程度不夠的問題，必須從輔導(dǎo)員或班主任的工作現(xiàn)實(shí)、知識結(jié)構(gòu)兩方面共同入手，既要解決給教師增加額外負(fù)擔(dān)的問題，也要能夠規(guī)避教師心里健康知識短板問題，只有這樣才能夠最大程度的解決掉由教師重視程度不夠滋生的一系列后續(xù)問題。對此，高校應(yīng)充分的考慮到學(xué)校具體情況，根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況，為專業(yè)學(xué)生配備對應(yīng)的心理咨詢工作室，由專門的心理健康導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成對應(yīng)的心理健康工作室中的咨詢教師。這樣的方式之下，一方面解決了現(xiàn)實(shí)學(xué)生心里健康問題，另外一方面對于教師而言也間接的提高了教師對心里健康問題的重視程度。這是因?yàn)楦咝＝⒌男睦镙o導(dǎo)室，能夠?yàn)榇蟠蟮慕档徒處熀馁M(fèi)在這方面的精力，輔導(dǎo)員在承擔(dān)一些基本的日常管理工作活動的同時也應(yīng)將更多的精力放在學(xué)生的心理健康教育之上，通過定期與學(xué)生進(jìn)行心理交流的方式，將一些心理健康確實(shí)存在問題的學(xué)生及時推薦到咨詢工作室中進(jìn)行進(jìn)一步的就診。通過這種方式及時的幫助一些心理健康出現(xiàn)問題的同學(xué)，保證每一位遇到心理健康問題的同學(xué)能夠盡早的康復(fù)。更為關(guān)鍵的是，這種方式間接的提高了教師在心里健康工作參與程度、服務(wù)學(xué)生范圍，因?yàn)楹喕墓ぷ鳎尳處熌軌蚋奖愕牟僮?，并且與其正常管理教學(xué)工作不沖突，成為了日常工作一部分。所有學(xué)生都能夠獲得教師能力被擴(kuò)大化的紅利，心里健康問題的解決得到了有效途徑。

（二）建立起一套完整的專業(yè)交流平臺以幫助學(xué)生正確面對心理問題。對于大學(xué)生對心里健康認(rèn)識的問題，要短時間內(nèi)培訓(xùn)傳授心理學(xué)知識，或是通過增加相應(yīng)課程增加知識，以此來提高對心里健康的認(rèn)識，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。不僅會造成對正常課業(yè)影響，而且實(shí)際的效果也難以評估。對此，應(yīng)考慮從實(shí)際效果出發(fā)，考慮搭建一套服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)識面對心里問題的交流平臺。這一平臺的建設(shè)可以以網(wǎng)絡(luò)平臺為主，通過設(shè)立一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流空間讓更多心理健康疾病患者在網(wǎng)絡(luò)中展開互動。通過相互交流的方式將自己內(nèi)心的想法與其他人進(jìn)行分享，從而更好的對一些心理健康有問題的學(xué)生進(jìn)行健康疏導(dǎo)。在平臺中應(yīng)設(shè)立一些網(wǎng)上心理咨詢專家，提供專業(yè)性的指導(dǎo)，保證交流的有效性。同時還要鼓勵大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式與心理咨詢專家進(jìn)行交流，及時的將自己的困惑和心理健康方面的質(zhì)疑與專家進(jìn)行交涉，增強(qiáng)自身的心理健康能力和意識。

（三）對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行信息化管理并加強(qiáng)前期預(yù)防。高校在前期心里健康問題預(yù)防不夠的問題上，必須重視起來，重新審視現(xiàn)有階段的心里測評活動，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。具體而言，當(dāng)前高?？梢钥紤]在每一學(xué)年的開始階段，組織學(xué)生開展心理健康測評活動，通過將這些測評數(shù)據(jù)錄入到具體的系統(tǒng)之中實(shí)現(xiàn)對每一位學(xué)生心理健康的實(shí)時監(jiān)控，對一些心理健康出現(xiàn)問題的同學(xué)給予及時的幫助。通過建立起對應(yīng)的心理健康檔案的方式關(guān)注每一位同學(xué)的心理健康問題。班主任應(yīng)定期將學(xué)生的心理健康問題及各種數(shù)據(jù)上傳至學(xué)校管理部門，管理部門會根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)將一些信息反饋給班主任，從而及時對有心理健康問題的學(xué)生加以專業(yè)輔導(dǎo)和干預(yù)。

三、結(jié)語

總之，在21世紀(jì)，各種信息的交錯出現(xiàn)會給整個大學(xué)生的思想帶來一定的影響，也給高校心理健康工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，如何更好地幫助高校學(xué)生提升心理健康程度是每一位高校心理健康教師和領(lǐng)導(dǎo)需要考慮的問題。目前，高校開展心理健康教育工作還需要加強(qiáng)和完善，主要表現(xiàn)在教師缺乏對心理健康教育的重視、學(xué)生缺乏對心理問題的正確認(rèn)識、學(xué)校缺乏對心理問題的前期預(yù)防三個方面，為此高校應(yīng)從這三個問題出發(fā)探索對應(yīng)的解決方案，才能真正幫助大學(xué)生克服心理健康問題。