非遺文創品的創業與室內陳設設計課程的完美融合

董小丹，陸紅優，張洪梅

(沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600)

1 非物質文化遺產

非物質文化遺產是指各群體、團體或個人對文化遺產的各種實踐、表演及表現形式，有時為個人視為其知識體系和技能及相關的工具和實物、工藝品、文化場所等，包括口頭傳統文化和表現形式、傳統手工藝、表演藝術、社會實踐、儀式、節慶活動等。《中華人民共和國非物質文化遺產法》規定：非物質文化遺產是指各族人民世代相傳并具有文化遺產價值的各種傳統文化表現形式以及與傳統文化有關的實際物體或實際場所。非物質文化遺產包括國家級、省級、市級及縣級非遺文化。第一批國家級非物質文化遺產名錄共518項，第二批510項，第三批191項，第四批153項。不同地區非遺文化是不同的。蘇州是一座擁有2 500多年歷史的文化名城,擁有豐富多彩的非物質文化遺產資源，當前的蘇州非物質文化遺產項目共有600余項，蘇繡、緙絲、玉雕、蘇扇、桃花烏木刻年畫、燈彩、泥塑、紅木雕刻等都列于非物質文化遺產項目名錄中，張家港風箏制作技藝(沙洲風箏)也具有獨特創新點。沙洲哨口板式類風箏屬硬翅板式類風箏，流傳于以樂余鎮為中心的沙洲沿江地區，已有一百余年歷史。蘇州燈彩是中華民族傳統手工藝品，中國國家非物質文化遺產之一，它始于南北朝，盛于唐宋。元宵觀燈，在中國有著悠久的歷史。蘇州的燈彩工藝十分精巧，繪有山水人物、飛禽走獸、花草魚蟲，不僅光華燦爛，而且制作巧妙。本研究主要從蘇州非物質文化遺產中汲取營養，并結合蘇州獨特的文化氣息進行文創品設計及制作。

2 非遺文創品設計

近年來，很多傳統文化、非物質文化遺產吸引了國內外參展商和觀眾的目光。隨著“故宮淘寶”文創產品的異軍突起，傳統文化與非遺以新的方式進入大眾視線，使傳統文化與現代設計有機融合。

2.1 文化與圖形的提煉

在第十五屆深圳文博會上，文創品的新穎度及創新度在不斷提高。隨著“故宮淘寶”的紅火，“傳統文化+設計”、“非遺+設計”開發的文化創意設計衍生品已成為一種風潮。故宮的文創產品之所以成功，是因為其作品源于生活、貼近生活，它著眼于傳統文化及技藝的復興，推動非遺走進了現代生活。中國藝術研究院藝術人類學研究所所長方李莉表示，“傳統文化及手工藝要持續發展，一定要有創造力，藝術家的介入可以帶動集體性創新?！卑ㄐ↑S鴨、可兒娃娃在內的玩具設計企業，圍繞獅頭、香云紗、木版年畫、石灣陶藝等佛山傳統文化、非遺項目進行創意活化。烙上非遺文化符號印記的文創產品，作為文化底蘊的承載者，潛移默化地拉近了與消費者的距離。

2.2 圖形與文創品的有機結合

高職院校學生在設計過程中將蘇州非遺文化圖形與文創品相結合，讓非遺文化繼續傳承，使文創品更具有時代的魅力。在課程設計過程中，學生要結合圖形與文創品在生活中尋找圖形元素，如蘇州花窗圖形、琵琶圖形等。經過設計及提煉，重新與產品結合，經過二次設計產生新型的具有文化創意的產品。選擇圖形的同時要考慮產品的實用性及美觀性。在設計過程中要考慮到文化、地域、實用、美觀等相應因素。

3 非遺文創品創業與課程的完美融合

3.1 非遺文創品的設計思路與創新

在非遺文創品的設計過程中要有新穎的設計思路及想法。在結合課程的同時，要使學生不斷學習新穎的設計理念及設計形式，發現獨特的創新點。引導學生學習非物質文化遺產的相應知識，在學習知識點的過程中從知識點中不斷提煉新圖形，發現新創意，新想法。利用新的創意及想法與文創品完美結合，完成具有獨特創新的非遺文創品。教師在教學過程中要不斷提升自我設計理念及設計想法，第一時間更新教學內容，將最新設計思路及創新想法傳授給學生，使學生設計出的文創品具有創新理念及獨特的設計思路。

3.2 非遺文創品的制作、生產及銷售

學生通過理論學習及實踐，在不懈的努力及堅持下制作完成非遺文創品，聯系生產商，同時在閑魚、淘寶等相應網絡平臺售賣產品。為保證學生的資金周轉，采取私人訂制原則，客戶下訂單，學生聯系淘寶，本人驗收文創品質量，質量合格后發貨，在雙方都有保障的情況下進行生產和銷售，以達到學生在校期間的創業目的。

學生在對文化、圖形、設計有了更深入的了解后，才可以設計出獨一無二的文創品，在課程中不但結合文博會的設計理念，也要融入民間設計元素，全方位思考、設計。昆素名皮座提取蘇州非物質文化遺產“琵琶、昆曲人物”元素進行設計。采用金屬材質印制、折疊。名片承載信息，名片座承載非遺文化，二者完美融合。“美”的視覺，“文化”的底蘊，簡單而實用。琵琶聲音遠播，寓意是雅名遠播；昆曲，國之瑰寶，讓昆曲成為蘇州亮麗的名片。此作品為周夢杰、王佳銀、杜曉雨三位同學在室內陳設設計課程中的設計，并成功申請著作權證書,《昆素名片座》等五個著作權證書。

3.3 課程結束，繼續創業

學生在校期間非?？释麆摌I，包括學生在校期間的兼職。學生在課上可完成相應的文創品設計及制作。課程結束后，學生可以繼續設計文創品，使網店的文創品更為豐富。學生在設計過程中認真制作文創品，設計理念獨特，學生在閑魚互聯網中建立頁面、賬號。學生的作品制作成功后在閑魚上售賣，有很多的作品售賣成功。在校期間學生做到獨立創業，不影響其他課程學習，同時可以鞏固相應的專業課。在校完成學業，獨立創業也是開設該課程的亮點。

4 非遺文創品與課程結合的未來發展之路

高職學生制作非遺文創品與課程結合，規劃未來幾年內的趨勢及方向是很明確的。學生要將非物質文化遺產與產品設計相結合。教師要引導學生設計文創品，并在課上及課下學生中不斷深入了解及學習非物質文化遺產的相關知識。設計過程中要考慮到市場的需求，文創品的實用性、美觀度以及售賣人群。電商也是宣傳文創品的一種形式，學生可以結合直播等互聯網形式設計非遺文創品，吸引文創品喜愛者。利用互聯網的內容進行教學，也是學生感興趣的授課方式。結合豐富的課程內容及授課方式，使非遺文化與文創品及室內陳設設計課程完美融合，提升文化資源的利用層次，不斷提高文創品的設計質量。高職學生在校期間的學習及創業，為未來的文創品發展空間奠定了堅實的基礎，拓展了非遺文化創意產品在學校與課程結合的發展空間。非遺文化內容結合室內陳設設計課程，使學生達到創業目的。