專業課程主題教學模式的設計
——以“汽車服務企業管理”為例

彭藝潔

(湖南汽車工程職業學院，湖南 株洲 412000)

有效地提升教學效果及教學質量，改革、創新教學方法是教育工作者所探討的問題。在眾多教學法中，主題教學法將教育目標由“授人以魚”發展到“授人以漁”。主題教學法符合探究性課程的設計要求，適合職業教育的人才培養需要。以“互聯網+”和主題教學法為要素，建構了“三步十環節”的專業課程主題教學O2O模式，結合汽車服務企業管理專業課程的具體教學內容，運用智課堂載體，開展教學實踐活動，充分發掘其教學效能，其經驗與成果可對專業課程主題教學法的改革起到積極的推動作用。

1 設計主題教學模式的背景及意義

1.1 “互聯網+”教育的技術改革要求

當前，我國的高等教育已進入了“互聯網+”時代，借助互聯網手段并結合不同的教學方法創新教學活動，以期實現教育改革的目標已成為必然趨勢。在“互聯網+教育”手段日益創新的時代，微課、慕課和智慧課堂等蓬勃發展，教學活動突破了傳統模式，變得更加豐富多彩。“‘互聯網+教育’使我國的教育走向真正的開放，人人都是資源的創造者，通過知識的快速形成和積累，學習資源前所未有地豐富起來。”未來的學校和教師都會隨著技術的發展在形態上發生較大的變化，教師從文化知識的傳授者，知識學習的指導者、課程教材的執行者、教育教學的管理者轉變為知識體系的建構者、課程教材的研究者、教育教學的啟迪者和引導者。

1.2 主題教學法的教學模式創新

主題教學法是依據主題整合教學資源，緊緊圍繞學生，跟蹤學生思維研究過程的教學。主題教學法的“基本特色是動態、注重研究過程、實行集體備課團隊教學”；傳統的主題教學模式是引出話題—梳理話題—確定主題—自主探究—反饋交流—總結應用。

顯然，主題教學法更適用于職業教育的專業課程教學。但主題教學法面臨兩個突破和創新點：一是傳統的主題教學法隨著“互聯網+教育”技術的發展在模式上要進行較大的變革，使之符合未來教育的要求；二是針對職業教育的專業課程設計主題教學模式，使之符合職業教育的特點，更好地提升其教育效能。使主題教學法產生更加旺盛的生命力。

2 主題教學模式的設計

以互聯網平臺與主題教學法相結合為創新要素，進行“互聯網+主題教學法”的線上線下融合式教學模式設計，這種教學模式被稱為主題教學O2O模式。主題教學O2O模式的基本特色是線上全程式教學，線下動態式教學，線上線下融合式教學。

由于職業教育適用于主題教學法，將主題教學O2O模式與專業課程相結合所形成的模式稱之為專業課程主題教學O2O模式。專業課程主題教學O2O模式的教學過程分為“三步十環節”：第一步，課前(線上為主)教學活動：(1)發起話題，(2)遴選主題，(3)設計相關領域知識點。第二步，課中(線下為主)教學活動：(4)實地調研，(5)情景演練，(6)集中討論，(7)分享觀點，(8)總結應用。第三步，課后(線上為主)教學活動，(9)鞏固學習，(10)考核測評。

專業課程主題教學O2O模式，開展線上線下融合式教學，即線上可拓展學習空間和發揮視頻作用等優勢，提升教學的效果。線下可進行實地調研、情景演練和團體學習。由于線下有鮮活、直觀的實地調研、情景演練等作為課堂的“抓手”，學生對主題教學活動有整體的“感受”，有利于提升主題教學的效能。

3 主題教學的實踐教學內容

3.1 專業課程主題教學O2O模式案例

以“汽車服務企業管理”專業課程為例，使用的教材為卞榮花、周洪如主編，北京理工大學出版社出版的高職高專教材《汽車服務企業管理》。選取“人力資源管理”單元，采用專業課程主題教學O2O模式。“人力資源管理”有4個課時，分2次進行授課。學校智慧校園建設已較完善，使用了智課堂教學系統，并采取了教師集體備課，團體合作開展教學的活動。

第一步：課前(線上為主)教學活動。(1)發起話題。通過智課堂點名分組，發起“人力資源管理”課程的話題，提出人力資源管理概念、汽車4S店的人力資源管理特點、招聘程序、如何應聘和名人名言等話題；(2)遴選主題。主題為“汽車4S店的人員招聘和任聘”。請學生作好課中招聘的演練準備工作；(3)設計相關領域的知識點。通過教材中的“人力資源管理”、汽車4S店營運管理、思維導圖等知識的學習，豐富相關領域的知識。第二步：課中(線下為主)教學活動。雖然是線下教學活動，但仍開通了網絡智課堂作為輔助性教學。第1次課：(4)實地調研(教師團體合作教學)。課前要求學生去本地區的汽車4S店進行實地調研，課中教師將課堂搬遷到本校多家汽車4S店實習場所進行學習實踐；第2次課：(5)情景演練(教師團體合作教學)。通過情景演練，組織學生召開一場企業招聘會，使同學在模擬招聘會中對于汽車企業人力資源管理的流程及以后參加企業面試的全過程有一定的了解；(6)集中討論。先由組長進行分組，然后派代表在全班作發言，全班集中討論，重點探討人力資源管理內容，企業崗位職責，人力資源管理的作用，績效考評的作用、內容和方法，報酬體系的構成，公司的激勵措施，員工培訓的意義和內容以及知識擴展的相關規定等；(7)分享觀點。在集中討論的基礎上，由教師引導，提煉教學內容，分享名人名言以及名家和學生的觀點；(8)總結應用。運用思維導圖激發學生的思維，得出人力資源管理的相關知識點和網絡圖。第三步：課后(線上為主)教學活動。(9)鞏固學習，教師通過網絡智課堂給學生布置相關作業，要求學生通過智課堂在線上完成；(10)考核測評通過智課堂完成。

3.2 專業課程主題教學O2O模式實踐性評價

專業課程主題教學O2O模式是在學校智慧校園建設較完善的前提下實現的。如：本人運用智課堂實現主題教學O2O模式，教學活動通過智課堂運用到課前、課中和課后的全過程，為提升教學效果提供了有效途徑。學校在不具備智慧校園的前題下是不能實施這種主題教學模式的。隨著學校智慧校園建設的不斷加強，專業課程主題教學O2O模式的應用將更加普遍，并且能夠在主題教學中更好地發揮作用。

專業課程主題教學O2O模式通過線上和線下互動共三大步驟十小環節，其中，教師團隊在前期準備工作中要付出大量的努力，在學情分析中明確課程大綱、學習主題、學生需求、課程設計等。在課程設計中對主題內容的把控能力要強，要做好知識內容、組織、層級劃分、輔助資源的功課，注重橫向、縱向的知識交互及跨學科的知識學習，幫助學生梳理出知識要點，優化其學習過程。為此，我們在開展線上教學活動前就在班級進行了集中輔導，并對學生提出了相關要求。

專業課程主題教學O2O模式要注重多元評價。教師可以根據實際情況，圍繞知識要點評價、突出提升學生能力的評價、主題任務設計合理性的評價等。通過多元評價提升學生的綜合素質，不斷改進教師的教學工作。從“人力資源管理”教學單元的成果來看，理論和實踐聯系的更緊密，綜合學習更寬泛，學習思維更活躍，學生們的學習積極性更高，測評成績更優。