高?！八颊n程”到“課程思政”的實(shí)施路徑研究*

于秀敏,張紅新,趙明明,贠小波,李 杰

(河北科技師范學(xué)院 農(nóng)學(xué)與生物科技學(xué)院,河北 秦皇島 066000)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段[1]。中宣部、教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確了高?！八枷胝卫碚撜n”的定位和功能，強(qiáng)調(diào)了高?！八枷胝卫碚撜n”是學(xué)生思想政治教育的主渠道[2]。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，“思想政治理論課”要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力、針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行[1]。

如何落實(shí)這一需求，就要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，深化教學(xué)改革，開啟“課程思政”建設(shè)，推動(dòng)思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人等全方位全過程育人模式，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲[3]。

一、“思政課程”到“課程思政”的意義

辦什么樣的大學(xué)、堅(jiān)持什么方向、高舉什么旗幟，是高等教育發(fā)展的根本性與方向性的問題[4]10?！罢n程思政”的提出改變了高校思想政治教育工作孤立無援的現(xiàn)狀，并成為思想政治教育工作的重要組成部分，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)文化轉(zhuǎn)化為思政育人資源，使思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，潤(rùn)物無聲地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持了社會(huì)主義大學(xué)的育人導(dǎo)向，對(duì)于落實(shí)教書育人的主體責(zé)任，系統(tǒng)地組織教育資源，挖掘各門課程的意蘊(yùn)，確保全員、全課程、全過程、全方位育人的社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)具有重大意義。

二、“思政課程”到“課程思政”實(shí)施路徑

為有效推進(jìn)高校“課程思政”的工作目標(biāo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大，全國(guó)高校思政工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神，以立德樹人為根本，立足學(xué)科挖掘?qū)I(yè)課程思想政治教育元素[5]54，要始終堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，與時(shí)俱進(jìn)的促進(jìn)“課程思政”建設(shè)，把思想政治教育工作貫穿于教育教學(xué)全過程。

(一)教師的深度參與

教師應(yīng)教書和育人相統(tǒng)一，既做“經(jīng)師”又做“人師”，即傳道授業(yè)解惑也。

1.提升教師自身的思想理論水平

“課程思政”的提出，要求所有學(xué)科和課程都要發(fā)揮思想政治教育功能，把思想在政治教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程。這就要求高校教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中將專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還必須切實(shí)做到“認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，弄通馬克思主義[6]”,能夠精準(zhǔn)的運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法分析教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題[7]。

黨的十九大報(bào)告中指出:“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)?！薄包h支部要擔(dān)負(fù)好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé)，引導(dǎo)廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用。”要求黨支部要在群眾路線教育方針指導(dǎo)下，明確工作思路與工作方法，依托教工黨支部各項(xiàng)活動(dòng)載體，大力加強(qiáng)教師思想政治理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)，提高專業(yè)課教師的思想政治教育與價(jià)值引領(lǐng)能力，促進(jìn)教師增強(qiáng)自身的影響力和感召力，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)融合統(tǒng)一的新局面[8]47。

2.提高教師的育德意識(shí)和育德能力

“學(xué)高為師，身正為范”。教師要堅(jiān)持言教和身教相統(tǒng)一。根據(jù)國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，指出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師思想政治教育和師德建設(shè)，完善重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)辦法，引導(dǎo)教師潛心教書育人，并明確提出要構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制[9]。

加大對(duì)教職工的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，把育德意識(shí)培養(yǎng)納入教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化專業(yè)課教師對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)內(nèi)在價(jià)值、本身使命、社會(huì)價(jià)值的深入認(rèn)知，增強(qiáng)其教書育人、引路導(dǎo)航的使命感和責(zé)任感。有助于改變專業(yè)教師“只教書不育德”、思想政治教育教師“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象，從而使思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人[10]102。

3.增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的推動(dòng)作用

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生群體聯(lián)系緊密，了解學(xué)生思想狀況和需求，能夠深入學(xué)生內(nèi)部開展工作，抓住細(xì)枝末節(jié)，觸及學(xué)生內(nèi)心。

在“課程思政”的背景下，要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍在教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及對(duì)學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求的掌握基礎(chǔ)上，將工作課程化、科學(xué)化、精細(xì)化，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，將思想價(jià)值引領(lǐng)工作做到實(shí)處，做進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，入心入腦，精準(zhǔn)高效的開展工作[10-11]103。

(二)“課程思政”教學(xué)改革

知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)是育人的基本實(shí)現(xiàn)形式。圍繞此目標(biāo)，構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局。

1.把握“思想政治理論課程”的核心課程地位

高校“思想政治理論課”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心課程，對(duì)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要,因此要牢牢把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心地位，強(qiáng)化其主渠道和主陣地的育人功能，實(shí)現(xiàn)顯性價(jià)值引領(lǐng)。最終形成以“思想政治理論課”為引領(lǐng)，“通識(shí)教育課”“公共基礎(chǔ)課”(綜合素養(yǎng)課)浸潤(rùn)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課深化，自然科學(xué)課程拓展的顯隱性有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)同步，同向同行的立體化育人平臺(tái)[12]。

2.建立系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)

“課程思政”不是增開一門課、增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育融入進(jìn)各學(xué)科專業(yè)以及課程教學(xué)、改革的各環(huán)節(jié)、各方面[8]47。因此，必須按照學(xué)科專業(yè)和課程建設(shè)的規(guī)律，推進(jìn)系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的相應(yīng)發(fā)展。

首先，必須要明確各學(xué)科、各課程應(yīng)承擔(dān)的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定上，應(yīng)注重從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)，遵循成長(zhǎng)規(guī)律，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，逐步形成融思想政治理論、時(shí)事政策及專業(yè)實(shí)際于一體的專業(yè)課程；其次，鼓勵(lì)思政專業(yè)教師介入，讓其從教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略與方法、教學(xué)組織等方面提出建設(shè)性意見；最后，在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)與課程特征，深入挖掘課程專業(yè)知識(shí)與思想政治教育資源的結(jié)合點(diǎn)，真正做到與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]55,[8]47。

3.推進(jìn)教學(xué)方法改革

以立德樹人為根本任務(wù)，不斷強(qiáng)化思想引領(lǐng)，推進(jìn)教學(xué)方法改革,開拓創(chuàng)新，在行散神聚中增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力。探索“課程思政”的有效形式。

基于學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教法創(chuàng)新研究和課程設(shè)計(jì)，集思廣益、博采眾長(zhǎng)，在堅(jiān)持各專業(yè)課程性質(zhì)不變、本位不改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘其價(jià)值、倫理等內(nèi)容，提煉社會(huì)責(zé)任、愛國(guó)情懷、科學(xué)精神與人文精神等思政元素，如“通識(shí)課程”在講述知識(shí)的同時(shí)，還闡述知識(shí)背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想、藝術(shù)和哲學(xué)等內(nèi)容，將正確的價(jià)值追求和理想信念以“潤(rùn)物無聲”的形式有效傳導(dǎo)給學(xué)生；“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程”，牢牢把握馬克思主義指導(dǎo)地位，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)；“自然科學(xué)課程”，以自然知識(shí)為基本對(duì)象，反映事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，具有客觀性，并超越意識(shí)形態(tài)，具有通約性和普遍性，重點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神養(yǎng)成[13-14]。

4.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵所在?！罢n程思政”教師隊(duì)伍建設(shè)必定是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能僅依靠“思想政治理論課”教師、輔導(dǎo)員，還需要專業(yè)課教師、校內(nèi)外專家的全情加入，通過教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”來保障課程之間的“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”[15]。

還應(yīng)善于借力，聘請(qǐng)地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、社會(huì)各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物作為特聘教師等。通過深入挖掘、重點(diǎn)樹立一批政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，不僅能傳授專業(yè)知識(shí)，而且擅長(zhǎng)思想政治教育的育人楷模，總結(jié)提煉“課程思政”改革中的好經(jīng)驗(yàn)和好做法廣泛宣傳推廣。

5.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)載體

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展為教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。“課程思政”建設(shè)可充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)深度融合創(chuàng)造新的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)生態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)線上線下的對(duì)接，延展教學(xué)觸角，延伸教學(xué)空間，提升高校思政教育的質(zhì)量、效率和效果。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，“課程思政”建設(shè)要把好“網(wǎng)絡(luò)關(guān)”，傳播正能量。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行“課程思政”體系的整體設(shè)計(jì)，將課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、思政元素等整合，開創(chuàng)有生命力，感染力和說服力的“課程思政”新模式，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定、健康、正確的思想政治能力和素質(zhì)。

6.構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)

第一課堂是“課程思政”教育的主陣地；第二課堂是校內(nèi)課堂教學(xué)以外的各類學(xué)校教育活動(dòng)，側(cè)重于課外技能訓(xùn)練和各類素質(zhì)拓展；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下，依托校外資源開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣[16]。要實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的“課程思政”建設(shè)，不僅要重視第一課堂，同時(shí)也要輔以具靈活性、豐富性、趣味性、競(jìng)技性、創(chuàng)新性等優(yōu)勢(shì)的第二、第三課堂，構(gòu)建“三堂合一”的多層級(jí)立體化實(shí)踐育人平臺(tái)，構(gòu)筑其外有體、內(nèi)有魂的實(shí)踐育人新格局[17]。

(三)健全制度保證

全面落實(shí)“課程思政”建設(shè)，需要行之有效的制度保證。

首先，要建立“課程思政”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立“課程思政”教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，抓好推進(jìn)其改革工作的頂層設(shè)計(jì)，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入第一線，參與、指導(dǎo)“課程思政”建設(shè)。

其次，要建立“課程思政”資源整合機(jī)制，學(xué)校教務(wù)主管部門要統(tǒng)籌整合校內(nèi)外思想政治教育教學(xué)資源，協(xié)助進(jìn)行全校各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，擬定課程建設(shè)的規(guī)范，加強(qiáng)試點(diǎn)、示范等課程的建設(shè)。

再次，要建立“課程思政”多層級(jí)管理體制，學(xué)校層面、教務(wù)部門、各二級(jí)學(xué)院及相關(guān)職能部門之間既要分工科學(xué)，各司其職，又要有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)同合作。

最后，要建立“課程思政”課程評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教師激勵(lì)制度，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門在評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)和教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)將體制機(jī)制建設(shè)及實(shí)施狀況、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等組織形式作為考核評(píng)估的重要指標(biāo)，并為教師崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)提供重要依據(jù)，確?！罢n程思政”建設(shè)落實(shí)落細(xì)，生根開花。

(四)學(xué)生的認(rèn)可和踐行

高等教育的根本任務(wù)在于立德樹人，根本目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，“課程思政”建設(shè)的成效如何，最終是以學(xué)生實(shí)際的價(jià)值體驗(yàn)與世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[8]46。

“課程思政”建設(shè)旨在課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程中，傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同，學(xué)生的認(rèn)可和踐行內(nèi)化于心，外化于行，是課程思政改革成效的最終體現(xiàn)。但學(xué)生的認(rèn)可和踐行既有顯性也有隱性；既有直接也有間接；既有近期也有遠(yuǎn)期。高校在成效上不能操之過急，要全面、客觀、辯證的評(píng)估[18]。

結(jié) 語

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)偉大而持久的工程，也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工程，不可能一蹴而就，也不可能靠某一單方面的力量完成[19]。長(zhǎng)久以來，高校如何創(chuàng)新思想政治教育，一直是亟待解決的難題。在全國(guó)各界深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)貫徹黨的十九大精神的背景下，學(xué)生的思想政治教育工作也迎來一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。通過轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新觀念，整合、挖掘和充實(shí)包括專業(yè)課在內(nèi)的各類課程思政資源，改變了“思政課程”孤立無援的現(xiàn)狀，全面實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能作用。

只有“思政課程”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展、同向同行，形成思想政治教育合力，構(gòu)建思想政治教育共同體，高校才能不辱歷史使命，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，不斷推動(dòng)開創(chuàng)我國(guó)教育事業(yè)新局面。