探究小學(xué)語(yǔ)文課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

李?lèi)?ài)瓊

小學(xué)語(yǔ)文主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字，讓學(xué)生充分了解國(guó)學(xué)傳統(tǒng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注度，有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文擬在探究小學(xué)語(yǔ)文課堂調(diào)動(dòng)積極性學(xué)習(xí)的方式方法，力求構(gòu)建鮮活課堂，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

引言

一堂課四十到四十五分鐘，時(shí)間十分有限，如何在有限的課堂中抓住每一分每一秒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、呈現(xiàn)豐富課堂、留下課后余味，是每一個(gè)教師所追求的至高境界。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是貫穿在整個(gè)課堂之中的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與其中，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)積極求知。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者提出以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)。

1 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，濃厚的興趣可以使學(xué)生對(duì)整堂課充滿(mǎn)幻想和好奇，從興趣中走進(jìn)課堂，在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，以興趣結(jié)束課程。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，最值得期待的就是對(duì)課堂的導(dǎo)入，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生直接產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂伊始，埋下學(xué)習(xí)的種子。

例如在部編新教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)復(fù)韻母學(xué)習(xí)的導(dǎo)入中，在上課前，教師可以準(zhǔn)備一些小兔子的卡通貼圖，利用卡通貼圖帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課的單韻母，并且設(shè)置小兔子要帶領(lǐng)單韻母寶寶出去游玩的故事。小兔子帶著單韻母寶寶出去玩，可是他們只能兩個(gè)兩個(gè)出現(xiàn)，然后讓學(xué)生去拼湊哪兩個(gè)單韻母可以結(jié)伴，最后由教師進(jìn)行訂正學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性，設(shè)置故事性導(dǎo)入，讓孩子們?cè)诠适轮羞M(jìn)入課堂，利用小兔子的可愛(ài)形象，讓韻母的學(xué)習(xí)在孩子心中成為一種可愛(ài)的、有趣的童話。從課堂的導(dǎo)語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

2 利用多媒體，布置和諧氛圍

生動(dòng)、活潑的課堂是小學(xué)生們所喜愛(ài)和支持的，良好的課堂氛圍可以使課堂多姿多彩，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)和諧、美好的氛圍能夠使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，從而成為課堂的主人，主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造。與此相對(duì)的，一個(gè)冷寂的、呆板的課堂帶給學(xué)生的就是按部就班的客觀灌輸，整堂課以老師為主體，學(xué)生成了客觀被動(dòng)的接受著，這與主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度完全相反，是不可取的。因而，一個(gè)讓學(xué)生安心的課堂氛圍顯得非常重要。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音、色彩、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)于一體，從多維度提供帶有質(zhì)感的美觀課堂，使課堂不再持續(xù)過(guò)去的死板和生硬。教師可以通過(guò)多媒體幻燈制作，以其生動(dòng)，多樣的幻燈模式打造溫馨、和諧的課堂氛圍。例如在對(duì)天地日月等自然界字詞的學(xué)習(xí)中，教師可以用幻燈片制作出天地日月的圖片，再配上風(fēng)起云涌、東升西落的動(dòng)態(tài)影集，通過(guò)幻燈放映的方式，構(gòu)造出一種動(dòng)感的、多變的山河變化圖，使學(xué)生在生動(dòng)立體的影像中學(xué)習(xí)字詞，在立等可感的和諧氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 游戲設(shè)置，增強(qiáng)師生互動(dòng)

師生之間的有效互動(dòng)，也在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小學(xué)階段學(xué)生最常應(yīng)用的游戲，使學(xué)生在成語(yǔ)接龍、角色扮演等游戲中汲取知識(shí)，陶冶情操。

小學(xué)語(yǔ)文課堂最常使用的就是模仿和對(duì)話。通過(guò)對(duì)課文中人物狀態(tài)和對(duì)話的還原和模仿，體會(huì)人物在當(dāng)時(shí)情境下的所思所想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。教師可根據(jù)文本需要，采取小組式或個(gè)人兩兩對(duì)話，教師自己則充當(dāng)旁白和總指，還原文本情境，在師生互動(dòng)中使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在對(duì)《灰雀》的設(shè)置中，可以選取兩個(gè)同學(xué)分別扮演列寧和小男孩，教師則自當(dāng)旁白，分角色朗讀課文，再設(shè)置“列寧是怎樣一步步讓小男孩認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的”問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題跟隨朗讀思考，待朗讀結(jié)束后讓學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)師生的良性爭(zhēng)辯讓學(xué)生自己理解問(wèn)題，從中不僅體會(huì)到角色扮演的樂(lè)趣，還有效地理解了文本，更重要的是，增強(qiáng)了自我剖析、自我學(xué)習(xí)的能力。

4 設(shè)問(wèn)結(jié)語(yǔ)，留下課堂余味

當(dāng)一堂課在興趣中開(kāi)始，在興趣中進(jìn)行，到了下課時(shí)分，總要給學(xué)生留下點(diǎn)什么，作為本節(jié)課的陳詞。精彩的結(jié)束語(yǔ)有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生別樣的化學(xué)反應(yīng)，在對(duì)課堂結(jié)語(yǔ)的設(shè)置上，教師可以用設(shè)問(wèn)、疑問(wèn)的方式，給學(xué)生留下一個(gè)想象的空間。促進(jìn)課下課外的學(xué)習(xí)交流。

例如在對(duì)《橋》的結(jié)語(yǔ)設(shè)置中，可以向?qū)W生提出“你認(rèn)為老漢的所作所為是不是正確的”這樣的問(wèn)題，留給學(xué)生課下思考，并在下節(jié)課進(jìn)行課前五分鐘的交流。讓共產(chǎn)黨員帶給我們生命的感動(dòng)延續(xù)到課外，延展到學(xué)生的內(nèi)心深處，觸發(fā)心靈深處的感動(dòng)和感激，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

5 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)童趣和色彩的，作為教師，要充分利用好各種教學(xué)工具，在情境導(dǎo)入、生動(dòng)課堂、師生互動(dòng)、課下交流等部分有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正使學(xué)習(xí)從主動(dòng)中來(lái)，在主動(dòng)中進(jìn)行，并進(jìn)入下一章的學(xué)習(xí)中去，讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。

（作者單位：湖南省武岡市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）