基于“課程思政”的高職數(shù)學(xué)課程改革途徑研究

張素芬 李逢霞 楊文娟 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。在這一思想的指引下，各個高校開始意識到要把高校思想政治工作融入各學(xué)科、各環(huán)節(jié)中去，各高等院校開始由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)換。而高職數(shù)學(xué)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，也在進行“課程思政”改革，高職數(shù)學(xué)的授課對象是大一新生，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，還不成熟，而且他們生活在“網(wǎng)絡(luò)”時代，難免受到不良信息的影響，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在授課過程中，就要做到不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要通過挖掘數(shù)學(xué)課程中的“思政元素”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生人生道路的領(lǐng)路人。那么如何基于“課程思政”，對高職數(shù)學(xué)進行改革？筆者認為主要有以下幾種途徑：

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，提高政治理論水平，以高水平教師支撐高質(zhì)量教育

教師是“課程思政”改革的主體，他們起到了非常重要的作用，因此，高職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，加強自身修養(yǎng)，提高自身政治理論水平，做到“有識而教”，這樣才能游刃有余地做到在傳授知識的同時，對學(xué)生進行思想政治教育，完成對學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值的引領(lǐng)。

1.提高教師政治理論水平可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)“高校思想政治教育”相關(guān)的文件精神或者通過“學(xué)習(xí)強國”和“黨建云”黨建方面的APP 來進行政治理論學(xué)習(xí)，增強教師對“課程思政”的認識，以自身覺悟的提高來促進行動的自覺主動。

2.學(xué)校還可以組織有關(guān)“課程思政”的培訓(xùn)，也可以組織“課程思政”教學(xué)改革比賽，以賽促改，以賽促教，督促教師深度挖掘“課程思政”元素，更好地完成高職數(shù)學(xué)課程的“課程思政”教學(xué)改革。

3.在對老師的教學(xué)考核過程中可以將“課程思政”改革效果作為考核評價的一項，以此來檢驗“課程思政”教學(xué)效果。

二、多角度挖掘高職數(shù)學(xué)“思政元素”，充實課程內(nèi)容

（一）從數(shù)學(xué)史角度挖掘“思政元素”，充實教學(xué)內(nèi)容

首先，從數(shù)學(xué)史角度挖掘“思政元素”，我們可以將數(shù)學(xué)史中的勵志案例融入高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，中國是世界上著名的四大文明古國之一，有著非常輝煌的發(fā)展歷史，古代數(shù)學(xué)家對發(fā)展古代數(shù)學(xué)文化做出了卓越的貢獻，將我國數(shù)學(xué)發(fā)展史融到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還可以增加學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并且可以激發(fā)他們的愛國情懷，強化他們的民族凝聚力。比如，在講授極限時，可以引入古代數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”和莊子有名的“日取其半，萬世不竭”，讓學(xué)生了解早期的“極限”思想，明白“極限”思想其實在我國已經(jīng)有兩千年的發(fā)展歷史了，比西方早很多年。通過引入這一類的“思政”案例，讓學(xué)生形成強烈的民族自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情。另外，在教學(xué)過程中也可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展史的三大危機，從無理數(shù)到極限思想再到悖論，每次危機都讓數(shù)學(xué)的生命力更加頑強，通過數(shù)學(xué)史的三大危機讓學(xué)生明白機遇與挑戰(zhàn)共存，只有堅持不懈，敢于迎難而上，才能贏得更好的就業(yè)機會。

（二）從數(shù)學(xué)精神角度挖掘“思政元素”，充實教學(xué)內(nèi)容

我們還可以引入國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的勵志故事來鞭策學(xué)生，比如，高職院校有很多對口升學(xué)的學(xué)生，他們的高中數(shù)學(xué)是在中專學(xué)校完成的，知識掌握的不扎實，普遍感覺高等數(shù)學(xué)學(xué)起來比較吃力，面對這一現(xiàn)象，我們可以引入一些數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來增強他們的學(xué)習(xí)信心，比如，創(chuàng)立矩陣論的數(shù)學(xué)家阿瑟·凱萊畢業(yè)于劍橋大學(xué)，畢業(yè)后在劍橋大學(xué)擔(dān)任了3 年的數(shù)學(xué)研究工作，由于某種原因，不能再繼續(xù)從事數(shù)學(xué)研究，而是加入林肯法律協(xié)會成為一名律師，但是他沒有放棄數(shù)學(xué)的研究，堅持了14 年后，他成為劍橋大學(xué)的第一個薩德勒教授。通過這樣的案例可以引導(dǎo)學(xué)生正視困難、正視自己、持之以恒、不畏荊棘、勇往直前。

（三）利用生活中的應(yīng)用案例來融入“思政元素”

教師通過引用生活中的實際應(yīng)用案例，可以使數(shù)學(xué)知識更加簡單形象，有助于學(xué)生理解，還能讓學(xué)生更直觀地明白數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的神奇作用，更重要地是，我們可以利用這些實際案例對學(xué)生進行思政教育，比如，在講函數(shù)的最值問題時可以結(jié)合當(dāng)前形勢編一些原創(chuàng)的經(jīng)濟應(yīng)用案例，這樣可幫助學(xué)生形成正確的投資觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴謹和節(jié)儉的生活態(tài)度。

（四）組織一些有益于學(xué)生思想政治教育的活動，豐富課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們可以挖掘數(shù)學(xué)課程內(nèi)容隱藏的“思政元素”，組織學(xué)生開展一系列的思想政治教育活動，比如，可以結(jié)合思政組織課前五分鐘，通過活動的活力以及感染力來對學(xué)生進行引導(dǎo)和教化。

總之，高職數(shù)學(xué)“課程思政”改革是在傳授學(xué)生理論知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。任課教師要緊跟時代，更新觀念，以課程內(nèi)容為載體，以提高思政教育效果為目標，在授課過程中，對學(xué)生進行思政教育，高職數(shù)學(xué)中所含的隱性思想政治元素非常多，只要任課教師認真研究，用心將“思政元素”適時融入課程內(nèi)容，重組教材，打破傳統(tǒng)的授課模式，重新編寫課件，給予學(xué)生圖文并茂的啟示，再結(jié)合信息化教學(xué)手段，一定能高效地完成高職數(shù)學(xué)“課程思政”改革，實現(xiàn)對學(xué)生知識傳授和價值引領(lǐng)的完美結(jié)合。