提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的路徑分析

尹大偉

(大連大學(xué) 遼寧 大連 116622)

一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

高校對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，不僅能夠推動(dòng)我們國(guó)家教育體制的改革，還能夠促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是只停留在學(xué)生是否能夠成功創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高質(zhì)量的教育才可以幫助我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的飛速發(fā)展，促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)更為有序平穩(wěn)[1]。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程無論是對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還是對(duì)人才的培養(yǎng)，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的“脫離實(shí)際”現(xiàn)象

很多高校為了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專用場(chǎng)所，同時(shí)也組建了相應(yīng)的師資團(tuán)隊(duì)。但是從目前所達(dá)到的效果來看，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展僅僅是為了響應(yīng)“號(hào)召”，并沒有將學(xué)校的特色、地區(qū)的發(fā)展與該課程相結(jié)合，更沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)需求，忽略了對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)[2]。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，大部分高校通常都是開設(shè)一些類似于職業(yè)生涯規(guī)劃這樣的課程或者是策劃一些創(chuàng)業(yè)類的比賽活動(dòng)，又或是請(qǐng)一些企業(yè)人員對(duì)校內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。相比較而言，這些課程和活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)或許能有一些幫助，但對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力并不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。這主要是由于學(xué)校過于注重學(xué)生在理論上的學(xué)習(xí)以及指導(dǎo)，而忽視對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)只局限在紙面上，而缺少實(shí)際的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際的運(yùn)用，變成了“紙上談兵”“閉門造車”，最終形成了理論與實(shí)踐相互脫離的局面。

(二)缺乏對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)

近年來，國(guó)家為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列政策，但是高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)還做得不夠。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育上缺乏一定的引導(dǎo)。目前仍存在一部分學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，覺得只有優(yōu)秀生、尖子生才能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中去，導(dǎo)致大部分學(xué)生積極性不強(qiáng)、參與度不高；其二，學(xué)校沒有及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和解讀，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)國(guó)家所出臺(tái)相關(guān)政策不了解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿；其三，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的時(shí)代，由于各種即時(shí)通訊工具的普及和應(yīng)用，學(xué)生掌握信息的速度往往比學(xué)校還要快，學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上缺乏新穎性、時(shí)效性差，導(dǎo)致課程對(duì)學(xué)生沒有吸引力，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面效果不佳。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍比較薄弱

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍在師資組成上存在不合理的現(xiàn)象。一些高校在教師團(tuán)隊(duì)的組成上存在問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師完全是由具有專業(yè)知識(shí)的教師組成，而就業(yè)指導(dǎo)的教師卻是由學(xué)校內(nèi)部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員等組成的教師團(tuán)隊(duì)，從專業(yè)結(jié)構(gòu)方面來看，這兩個(gè)教師團(tuán)隊(duì)非常的“不搭”[3]。

2.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師都比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師只能夠?qū)旧系闹R(shí)講解給學(xué)生，卻給不了具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于這些教師并沒有真正創(chuàng)過業(yè)，所具有的經(jīng)驗(yàn)大多都是通過參加各種比賽獲得，這些經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說內(nèi)容比較單一，缺乏帶有實(shí)際工作背景的具體指導(dǎo)，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程的需求。

3.教師對(duì)授課內(nèi)容準(zhǔn)備不充分。許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師講解這門課程都是為了完成自己的工作量，尤其是有些兼職的教師。他們對(duì)這門課程其實(shí)并沒那么大的興趣，又或者說他們并不是很喜歡教授這門課，而只是想通過教授這門課程積累出更多的課時(shí)量，完成課時(shí)任務(wù)，所以在授課的過程中，對(duì)課程內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，敷衍了事。

4.教學(xué)目標(biāo)有所偏離。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的是培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而卓越的發(fā)展，這是教師所應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教育過程中卻出現(xiàn)了一些教學(xué)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象，使得這門課程并沒有發(fā)揮出它本應(yīng)發(fā)揮出的作用[4]。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師將這門課程與學(xué)生就業(yè)率相互關(guān)聯(lián)，其目的不是為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，而是為了讓更多的學(xué)生都能夠就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率。以此為教學(xué)目標(biāo)的課程必然會(huì)變得更加功利化。雖然部分高校會(huì)積極讓學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)比賽，但是他們的目的并不是為了讓學(xué)生提高實(shí)踐能力那么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生為學(xué)校贏得更多的榮譽(yù)，沒有從實(shí)際上幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建發(fā)展不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展是為了更有效地提升高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，為國(guó)家培育有用之才，實(shí)現(xiàn)一個(gè)像生態(tài)圈一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)。各高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的相對(duì)較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是從學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中剝離出來，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于課程所占有的課時(shí)量偏少，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果不明顯。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實(shí)施的路徑

(一)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在高校人才培養(yǎng)中的地位

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)是推動(dòng)教育深化改革的迫切需求，也是提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平的重要舉措。高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重視程度，明確教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的要求，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校應(yīng)利用校內(nèi)現(xiàn)有的必修課、選修課以及校外的社會(huì)實(shí)踐課搭建起更加完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，努力將知識(shí)型傳播轉(zhuǎn)化為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的傳播，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者。

(二)建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

首先，制定教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持久有序發(fā)展，教師隊(duì)伍發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要做好教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃，給教師一個(gè)明確的發(fā)展保障。在教師隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)劃中要對(duì)教師的教學(xué)水平有明確的要求，教師不但要精通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)還要了解這門課程在實(shí)踐中如何應(yīng)用。應(yīng)在條件允許的情況，定期對(duì)教師進(jìn)行綜合性、多元化的培訓(xùn)，提升教師的自身素養(yǎng)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的綜合能力；其次，要建立相關(guān)的人才激勵(lì)政策。出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策吸引更多人才投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中去，從引進(jìn)人才、留住人才、發(fā)揮人才作用等方面積極謀劃，鼓勵(lì)更多的教師能夠投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課題研究中去，研究出更多、更好的教學(xué)方法，解決現(xiàn)有的教學(xué)模式不能夠很好地與實(shí)際相聯(lián)系的問題。鼓勵(lì)教師通過不停地研究學(xué)習(xí)提升其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的教學(xué)水平，努力打造出高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；最后，要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所涉及的內(nèi)容是通過教師反復(fù)的思考學(xué)習(xí)所積累起來的。在這門課程開展過程中要與學(xué)校、學(xué)生、地域等相結(jié)合，讓課程所傳授的知識(shí)更加符合學(xué)生的需求。要努力制定出讓學(xué)生更加容易接受的教學(xué)模式，發(fā)揮出教師所具有的特長(zhǎng)，全力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

(三)打造更加多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間

作為高校，應(yīng)盡力打造更加卓越的物理教育空間，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念更好地向廣大學(xué)生們進(jìn)行傳遞。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境要能夠讓學(xué)生在其中非常直觀的感受課程精髓，讓學(xué)生在不知不覺的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，使其能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程的相關(guān)知識(shí)，更好地形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的被動(dòng)輸入。

首先，要想打造多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間，就應(yīng)先建立起一個(gè)固定的場(chǎng)所，并由專業(yè)人員進(jìn)行管理，盡力將該場(chǎng)所打造成真正能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠在校期間就通過實(shí)踐獲得一些就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該必備的技能；其次，高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，在網(wǎng)絡(luò)上搭建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關(guān)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，了解與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的最新政策、最新新聞、最新資訊。學(xué)校也可以利用校內(nèi)的資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，比如校內(nèi)廣播，校內(nèi)宣傳欄等，讓學(xué)生能夠在潛移默化的影響中培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

(四)注重對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)精神方面的培育

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，要從下面這幾點(diǎn)進(jìn)行著手：其一，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣就能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入動(dòng)力；其二，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生無所畏懼的“冒險(xiǎn)精神”，在面對(duì)未來未知的事情的時(shí)候要勇于邁出自己的第一步，大膽地進(jìn)行嘗試，勇往直前，勇于去探索，勇于去拼搏，在試錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)；其三，要教會(huì)學(xué)生“腳踏實(shí)地才是真”的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立踏實(shí)、勤奮、從小事做起的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念；其四，讓學(xué)生樹立自信心。自信是成功的一半，自信是一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中不可或缺的東西，沒有自信也就沒有了成功[5]。

對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改進(jìn)、完善，有利于提升學(xué)生的綜合能力，有利于解決目前我們國(guó)家大學(xué)生就業(yè)難的問題，讓更多的高校大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。雖然目前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題，但是只要有針對(duì)性的加以解決，一定能夠在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮出更大的作用。