大商科理念下應用型本科實踐教學創新研究

王曉麗 朱曉輝 保定理工學院 管理科學與工程學院

“京津冀協同發展”“雄安新區”為河北省應用型本科院校的發展帶來了極好的機遇，也提出了嚴峻的挑戰。應用型高校的發展要以當地的資源為基礎，培養適應地方經濟發展的應用型人才為目標，那么實踐教學就是關鍵。在大商科理念下，怎樣進行各學科之間、各專業之間的實踐教學融合，顯得特別重要。下面就對此問題進行闡述。

一、大商科理念與實踐教學重要性

（一）大商科理念

從學科領域上說，商科跟經濟學和管理學本身就是一個近緣關系。此外商科與理、工、文、法等其他學科也有很強的關聯度。比如，商科與文科關聯，共同打造文化建設；商科與工科的關聯，商業活動運行的全過程都需要依托科技的支撐；與法學關聯，市場經濟是法治經濟，商業運行與管理必須以法律為支撐。大商科的理念其實就是以開放的視野，把商科教育融入整個社會的商務經濟活動中，并與理、工、文、法等學科相互融合，形成一個整體，廣泛聯系，共同為社會的發展做出應用有貢獻。

（二）實踐教學的重要性

隨著經濟全球化，我國經濟也越來越趨于穩定成熟，對應用型人才的需求也越來越急迫，尤其是具備高素質的復合型經營管理人才。企業對這類人才的要求是，不但要懂經營還要懂得本行業以及相關領域的專業知識。針對應用型人才培養的特點，實踐環節在整個教學過程中非常重要。它不但是應用型本科院校人才培養的關鍵所在，也是學生在掌握理論知識后進行社會實踐、應用操作的一個切入點，更是各院校特色教學的一個重要體現，所以完善實踐教學體系，改革實踐教學方法，成各大院校培養復合型人才迫切需要解決的問題。

二、大商科應用型實踐教學目前存在的問題

在傳統的應用型教學中，商科教育與其他學科之間的聯系界限分明，學生在畢業后進入社會解決實際問題時，能力不強，技能薄弱，分析問題、解決問題和判斷問題的能力大打折扣。經過調查與分析，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）商科實踐課程體系缺乏統籌規劃

由于我國傳統的商科教育中各專業之間劃分較細，界限分明，各專業之間無論是理論課還是專業課互不交叉，所以實踐課程更不相融。學生在學完本專業的課程之后，不會靈活運用，只有涉及本專業知識時才有可能發揮在校學習的長處，但是社會是一個復雜運行的整體，它不是割裂開的，它需要融匯各方面知識和技能。那么實踐課程是最能發揮強有力作用的，應用型人才的培養質量也能中體現的，所以進行實踐課程體系的統籌規劃就非常必要，因為在統一的課程體系下，各專業學生才能相互合作，相互配合，逐步實現各專業間的融合。

（二）商科實踐平臺建設較匱乏

在學校層面，長期以來受傳統教育理念的影響，無論是課程體系，還是教學模式，不同專業間都存在各自為政的局面，如果要進行專業的互動與互通，就要打通這個阻礙，在一個共同的實踐平臺上各專業之間才相互合作，互補長短。但是目前應用型本科院校，在這方面做的相對較少，沒有一個共同的平臺來推動專業間的實踐教學融合。

（三）商科實踐時間安排缺乏整體性

實踐教學環節是需要整段時間來完成的，如果時間是割裂的，那么，一是達不到所需要的效果，二是也不能很好的完成實踐操作任務。但現在各專業之間的教學安排是獨自設置的，所以進行實踐教學融合的時間沒有保障，很難做到整體統一。

（四）實踐教師隊伍較稀缺

培養復合型人才，就需要具備復合型知識的教師，但是目前各學校在這方面都較缺乏，因為大部分教師在進入學校之前，所接受的教育都是傳統教育，而且學校在這方面對教師的培訓少之又少。有的院校從企業聘請導師進行講授，但是很多導師對學校的課程體系缺乏了解，讓學生也無法很好的把理論與實際聯系起來，所以加大建設實踐教師隊伍是關鍵，也是根本所在。

三、大商科應用型實踐課程教學創新途徑

（一）大商科應用型實踐課程體系和教學模式創新

1.大商科應用型實踐課程體系創新

實踐課程分兩種一是課內實踐、一是專業實踐。在大商科理念下，首先從專業實踐開始，每個專業的實踐課，對于企業運行來說都是其中一部分，與其他部分是分割的，不能成為一個系統。學生在學完后，只見樹木，不見森林，所以在做任務、決策時不能統觀整體發展，眼界視野較窄。如果在課程設置時把不同專業的實踐課根據實際運行整合在一起，再橫向聯合按模塊進行劃分，形成一個整體，不同專業的學生均可選擇該實踐課程進行學習，這時可以根據專業的特點設置不同的學分。在這個過程中，專業知識可以相互補充，相互借鑒，模擬完成企業實踐運行中遇到的各種問題與風險。

2.商科應用型實踐教學模式創新

實踐教學的特點就是實際的操作性，可行性。根據這個特性，應該本著“以需求為導向，以任務驅動為引導”的原則來組織教學。以需求為導向就是以社會需求為基本導向，以任務驅動為引導就是根據企業的運行實際為項目目標。為了讓學生了解企業運行規律，提高對企業發展預測的分析判斷能力，做到學習理論與實際操作相結合，操作實踐與提煉總結相結合。在實踐教學中按照工作室的模式來完成實踐任務，在每一個工作室內，由不同專業的學生按自己特長組合在一起，經過多次的碰撞與練習，同學們能找到自己專業知識不足，也能激發他們對新知識的探索與渴求。重要的是能站在一個全局的、整體的角度去分析判斷問題，體驗企業真實的運行規律。

（二）商科應用型實踐平臺的建設與開拓

不同專業間的實踐教學融合，需要搭建一個共同的平臺，實現常規化。實踐教學平臺分為校內平臺和校外平臺。校內平臺主要由與商科實踐教學相關的綜合實驗室、實驗設備、實驗場所、實驗資料等組成，學校把這些資源統籌規劃，打通專業間的障礙，資源共享，統一協調。校外平臺主要是由校外的合作單位和社會機構、企業等組成，為了很好的鍛煉學生的實踐操作能力，在這個平臺上，由校外企業提供真實場景或真實案例，不同專業學生可以共享此資源，根據要求完成所分配任務。實踐平臺是實施實踐課程的重要保障。

（三）商科應用型實踐教學時間統籌規劃

由于打通了實踐環節的教學，教學時間是實踐教學的必須保障。這需要由兩方面配合來完成，一是學校層面盡量把實踐環節課程的時間安排在一個統一的時間段，畢竟幾個專業融合在一起不是一件易事，時間相對集中即可；二是學生在課下自由組合，根據開課時間的不同，專業和班級課程的不同，學生們自己找到一個合適的時間組合在一起成立工作室，這樣就能在時間上保證實踐課程的開設。

（四）商科應用型實踐教學教師隊伍的建設

（1）積極培養實踐教學專業教師。鼓勵青年教師參加學習與進修，在現有專業知識的基礎上，拓寬知識結構，有意識的培養教師的綜合素養。（2）建立實踐課程教學帶頭人制度。根據學科建設要求，選拔具有實踐性、操作性專業能力強，具責任心和開拓精神，具有高級職稱和高學歷的教師擔任實踐課程教學帶頭人。（3）聘用企業導師，真正發揮企業導師作用。聘用合作企業或當地知名企業具有突出成就的高素質、高能力的管理人員擔任實踐課程教學指導。（4）建立實踐課程教師考核體系。為了調動教師的工作積極性，把實踐教學創新任務做到實處，用到實處，制定一套適合對實踐課程教師進行評價的考評體系。