淺談小學語文課堂中學生注意力的培養

陶紅民

摘要：小學生注意力是學生學習動機的重要心理因素，在語文教學中如何培養小學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動作用，以提高小學語文教育教學質量，一直是小學語文教師不斷探討的重要課題。作為小學語文課堂的引路人、組織者，培養小學生的注意力是完成教學的首要任務。

關鍵詞：小學語文 課堂 注意力 培養

注意力是人在清醒的狀態下，心理活動對一定事物的指向和集中。當一個人對某一事物發生高度注意的時候，就會對這一事物反應得更加迅速，更加清楚，更加深刻，更加持久。注意力好比開門要用一把鑰匙，意識中的一切必須經過它才能進來。只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標范圍和持續時間決定于外部刺激的特點和人的主觀因素。而在教學過程中常常出現學生上課搞小動作的現象，如：說小話、東張西望、打瞌睡等。做著與學習無關的事，或表面上不動，然而目光呆滯，人在教室心飛千里，想著與學習無關的事，若順其發展則使學生學習成績會急速下降，從而使我們的教學工作事半功倍。為了使小學生在語文課堂中有強烈的指向性和集中性，我從以下四方面進行嘗試：

一、精心設計課堂引入，培養學生的注意力

良好的開端是成功的一半，在每一節課的開始，小學生的興奮點有時還停留在上一節內容或課間所從事的活動中。能不能把小學生由“課間”導入“課堂”全身心投入學習中，是決定這節課成敗的關鍵。因此，為了小學生分散的注意力吸引到特定的任務和活動中來，使小學生的思維一下達到最佳狀態，我們可以結合小學生的心理特征，尋找出新課的切入點，利用故事、游戲等方法，引導小學生將分散的注意力集中起來，從而主動地把注意力集中到課堂中。《端午節的由來》是一篇介紹我國民間傳統節日的文章。一上課，我先提問：“你們知道每年的農歷五月初五，家里人都做些什么活動，大家都吃些什么東西嗎？”“你們想不想知道包粽子是為了紀念誰嗎？”“我來給你們講一個故事吧！”小學生為了滿足他們的好奇心，不約而同的把注意力集中到課堂上來，全神貫注地聽老師講故事，從而使教師輕輕松松地完成教學任務。

二、激發學習興趣，培養學生注意力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師，”學習興趣，是學生積極的心理成分之一，也是教學成敗的一個關鍵。使用電教手段，展現情境，充分調動學生積極性。錄音、幻燈、投影、錄像可以化抽象為直觀形象。恰當運用，不但可以幫助學生理解所學課文的內容，而且還能一下子吸引學生的目光，有利于激發學生的學習興趣，使學生獲得直觀，形象的認識，從而充分調動學生的積極性，激發了學生學習的熱情。當投影一出現時，全班學生睜著大大的眼睛、齊刷刷地盯著閃動圖畫，他們如見其人，如觀其景，如置身其中，一下子就喚起他們的形象思維。《桂林山水》是一篇描寫祖國山河美的散文，教師僅僅是通過理解課文內容的分析，詞語的解釋，學生是很難從課文中領略桂林山水之美。若使用投影，教師以導游的身份，把學生引進桂林山水的美麗畫卷中來，直奔圖畫中的小舟，讓學生想象自己是乘著小舟在江上游覽，從而輕而易舉就能讓學生不僅親身感受到漓江水靜得讓人感覺不到在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得像無暇的翡翠，而且還目睹桂林山奇、秀、險的特點。進一步引導學生領會“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。整節課課堂氣氛活躍，教學效果好。說明電教手段引起學生的觀察興趣和學習興趣。

三、開展豐富活動，培養學生注意力

游戲是一種能引起學生注意力的好方法，根據一定的目的，設計相應的活動，讓學生在活動中增進心理智能、領會新的知識。尤其是對低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生注意力集中。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩和學生一起玩，引導學生玩得有意義，孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，調動了學生的主動性和積極性。教師根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中學，在游戲中領會，從而不斷提高課堂教學質量。在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。如教《衛星比武》這一課時，我先讓學生一邊默讀課文一邊標畫出課文中詳細介紹五種衛星的外形特點和功能，然后拿出事先準備偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星的頭飾，由全班推選五個學生扮演五種衛星登場的場面，他們分別自述自己的特點和功能，讓學生評一評哪個學生演得最好，哪個學生需加把勁，哪些地方演得最精彩，哪些地方演得不到位，演得最好的就可以當一天的臨時班長，成為老師的得力助手，其他的學生給以最熱烈的掌聲，祝賀這個學生的成功。使用這個游戲，加深學生對課文的理解，讓每個學生都能動口、動腦，在不知不覺中領會了五種衛星的特點和功能。用這種玩中學，學中玩方法既活潑又能掌握知識，真是一舉兩得。

四、養成良好習慣，培養學生的注意力

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經深刻地指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。而學習習慣則是日積月累的細節。培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”一在一舉一動、言一行中逐漸養成。而良好的學習習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。在小學語文課堂中，要求學生看著說話的老師，并對學生提出“聽”的要求，巧妙利用學生傾聽的能力，把學生的注意力引到自己的講課思維上，并及時恰當地評價學生，這就是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。教學中，根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛眨一眨地看著老師：他聽得多認真啊！”這些富有感染力的語言不僅拉近老師和學生之間的距離，而且還營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，不知不覺中學生感受到傾聽的好處。

客觀藝術評價學生，提高學生的注意力.在課堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了。”“你的感受很獨特，老師為你高興！”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家在用心讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”……鼓勵性的評價能讓學生智慧的火花得到迸發，使整個課堂充滿生機。同時，對于學生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性。教師要善于扮演“法官”的角色，及時給予精辟恰當的“判決”。既要肯定學生的成功與進步，又要及時明確地指出學生存在的不足，讓學生清醒、準確地認識自我，進而主動改進自我，完善自我，促進自身發展

總而言之，小學生注意力的培養不是一朝一夕的事，它需要長期貫穿于教師的教學之中，只有我們教師堅持不懈地深化課堂教學改革，不斷完善發展思維培養注意力的課堂體系，才能不斷延長學生在課堂上注意力的集中時間，才能有效地激發他們學習的積極性，從而達到提高學習效率的目的。