提高農村小學數學課堂教學效率策略簡析

馮錫華

摘 要：當前農村小學數學課堂教學存在許多問題，導致課堂效率低下，教學質量不容樂觀。在數學教學中，教師要激發學生的好奇心，增強他們學習數學的興趣;在教學方法上，要想辦法吸引學生的注意力，注意概念的教學，培養學生的歸納總結能力、計算能力、閱讀理解能力，優化教學手段，讓數學教學符合農村小學生的特點和能力，使數學教學能促進農村小學生數學學習的進步。

關鍵詞：農村小學;數學課堂;教學效率

當前小學數學教學工作中，課堂效率低下是一個非常突出的問題，只有提高小學數學課堂教學效率，才能提高教學質量。課堂上聽課是學生學習的主要方式，課堂效率低嚴重影響了學生數學水平的提高。就如何提高數學課堂效率這一問題，筆者提出以下幾點策略。

一、有意識地吸引學生的注意力

小學生年齡小，注意力容易分散，專心聽課的時間短，學習效率低。為了使學生注意力集中，數學教師在講課時，要善于運用生動幽默的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問，向學生傳授知識。例如，學習“乘法分配律”這一知識時，在上課的前幾分鐘，看到學生仍沉浸在下課時間的興奮中，筆者便以一個與“乘法分配律”有關的幽默小故事引入新課的內容——一位數學老師看到一個學生作業本上的名字寫的是火（1+2+3），老師便問這個學生：“你的名字叫什么，為什么要在作業本上這樣寫？”這個學生笑著回答道：“老師，我叫火炎焱，我這用的是乘法分配律啊！”再如，在學習“觀察物體”時，教師便可以采取直觀教學的方法，讓學生收集各種各樣的物體，并將其帶到課堂上來，然后所有學生圍繞這些物體坐下，讓學生描述自己所觀察的物體的特征，從而讓學生在不知不覺間學會觀察物體。通過這些方法和教學手段，盡可能地延長小學生課堂上集中注意力的時間，從而提升數學課堂的教學效率。

二、激發學生好奇心，增強學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。現在很多農村學生覺得數學枯燥、難學，與實際生活缺少聯系，只是被動地學習數學，甚至放棄學習數學。小學生具有濃厚的好奇心，求知欲強且希望被關注，數學教師應利用小學生的心理特點，聯系生活，創設生動有趣的情境，引導學生一起探究學習。例如，在教學“分類”一課時，筆者采用故事的形式，創設了這樣的問題情境：“小猴子聰聰的生日快到了，好朋友小白兔和小松鼠正忙著給他準備生日禮物呢！大家看，小白兔準備的是什么？”筆者出示擺放有序的3根蘿卜、4棵白菜、5個蘋果。結果，學生一眼就看出來了。筆者接著問：“小松鼠又準備了什么呢？你也能一眼看出來嗎？”然后出示雜亂擺放的蘋果、香蕉、桃子圖，幾秒后拿掉圖片。第一遍學生看不清楚，第二遍學生數不清。于是筆者問：“為什么小白兔的禮物，你們一眼就看出來了，而不能看出來小松鼠的禮物呢？”學生馬上回答道：“因為小白兔的禮物擺放得很整齊，而小松鼠的禮物放得太亂了。”又有學生接著說道：“只要把小松鼠的禮物像小白兔一樣分一分，一樣一樣地擺出來，我們就清楚了。”于是，筆者順水推舟，導出課題“分類”。其過程可以簡單地概括為：探究—滿足—樂趣—內發性動機產生，從而培養學生對數學的學習興趣，這就保證了學生主動地投入教學活動中，提高課堂效率。

三、組織“游戲”“競賽”激發學生的學習積極性

傳統的小學數學課堂死板、生硬，不但無法激起學生的學習興趣，而且教學效率較低。我們的教育對象是天性好玩的小學生，要求他們始終保持一種緊張的學習狀態會嚴重影響他們學習的效果。而游戲是學生最喜歡的活動，把游戲設計在課堂教學中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識，同時還會認為學習是一種樂趣，更加愛學習。另外，針對小學生好勝、好強、愛表現的特點，在數學課堂教學中，適時營造競爭的學習氛圍，是培養學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑。例如，在“筆算加法”練習課中，開展“看誰最細心”的比賽，教師表揚細心做題的學生，評選他們為細心標兵，并獎勵他們小禮物。這種比賽效果很好，做錯題的只有個別學生。又如“筆算除法：商多位數”的練習，教師設計這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，依此類推，分別有加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全做對的學生能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝。比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班學生都積極參與。所以，在數學課堂教學中引入游戲和競賽對提高教學效率會有很大的幫助。

四、從小注重知識積累、學習習慣和計算能力的培養

小學生低年級的數學知識和學習習慣以及計算能力的培養是為他們在小學中高年級以至初高中階段的學習打下堅實的基礎。但是，大部分農村家長的文化水平不高，平時忙于工作無暇監督，容易忽視孩子的學習，使得孩子不能形成預習、復習等良好的學習習慣，在這一階段的基礎較為薄弱。隨著年級升高，沒有牢固的知識積累，沒有一個良好的學習習慣以及重要的計算和閱讀理解能力培養，導致學生到中高年級時接受新知識緩慢，跟不上教師的思路。學生成績兩極分化嚴重，教師難以調整后進生的學習積極性。數學教師應從小重視對知識的歸納總結和積累，注重培養學生的計算和閱讀能力，讓學生有能力和動力去挑戰越來越難的數學學習任務，有信心聽好每一節數學課。

總之，課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，如何提高其教學效率一直以來都是教師追求的目標。本著“一切為了學生的發展”，我們必須提高課堂教學的有效性及高效性。以新課改教學理論作指導，經過不斷實踐、總結、完善和創新，探索提高課堂教學的質量、提高學生學習效率的方法。

參考文獻

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