談高中思想政治課堂深度學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)

孫悅

摘要：在高中思想政治課中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德價(jià)值觀，以及規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀，這樣才能夠提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的分析能力，并且在創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮出思想政治知識(shí)能力教學(xué)的育人作用，提高課堂中的教學(xué)結(jié)果，并且也能對(duì)于深入學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行合理式的構(gòu)建，因此，本文就談高中思想政治課堂深度學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;深度學(xué)習(xí);結(jié)合重點(diǎn);實(shí)際情況;立足喜好

創(chuàng)造不同的課堂教學(xué)模式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，教師去向?qū)W生提出不同的教學(xué)問題，能達(dá)到深度教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用，幫助學(xué)生對(duì)于不同的政治知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合作解讀，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于不同的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了解，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，所以教師對(duì)于不同的教學(xué)模式進(jìn)行有效運(yùn)用，需要根據(jù)課堂中所講解的理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于不同的教學(xué)問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建不同的知識(shí)內(nèi)容的講解方式。

一、結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

結(jié)合不同的課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)問題進(jìn)行合理探討，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用和解讀，而且也能再結(jié)合不同的教學(xué)問題的前提下，幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效劃分的前提下，才能夠提高學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的利用效率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)科問題進(jìn)行合理的分析，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師需要在運(yùn)用不同的教學(xué)思維模式的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“偉大的改革開放”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解改革開放的過程中，教師可以借助多元化的知識(shí)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且在幫助學(xué)生對(duì)不同的課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效劃分，才能夠確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，在結(jié)合課堂中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)的前提下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高，提高生活化教學(xué)課堂模式的建構(gòu)。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行層次化問題設(shè)計(jì)

在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)于層次化的問題進(jìn)行明確的設(shè)計(jì)的過程中，也可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能對(duì)于不同的問題設(shè)計(jì)的難度進(jìn)行合理的確定，提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容討論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同的教學(xué)問題進(jìn)行探討，所以教師在讓學(xué)生深入到不同的日常生活實(shí)踐中來，提高學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的分析意識(shí)，能讓學(xué)生等于不同的層次化的問題，進(jìn)行合理有效的解決。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生了解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，也能讓學(xué)生在參與日常生活實(shí)踐活動(dòng)的前提下，對(duì)于不同的社會(huì)現(xiàn)狀可以進(jìn)行全面的描述教師在結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)于教學(xué)問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行層次化改進(jìn)的過程中，才能夠增強(qiáng)班級(jí)中整體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓課堂中的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，促進(jìn)深度化教學(xué)課堂模式的建構(gòu)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析。

三、立足學(xué)生喜好進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

在立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于課堂的教學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，也能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的思考。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)能夠進(jìn)行合理的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主分析的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在這樣的教學(xué)背景下，需要確立學(xué)生在課堂內(nèi)外主體學(xué)習(xí)地位，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，也能夠構(gòu)建深度化的教學(xué)課堂模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行比較理解的過程中，才能夠增強(qiáng)對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的講解，而且也能讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行合作探討，提高學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，通過立足于學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠進(jìn)行不同的教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的思維，才能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行有效的思考和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，能夠構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立自己的深度學(xué)習(xí)的思維體系。

總而言之，在結(jié)合不同的教學(xué)知識(shí)理論的講解特點(diǎn)，對(duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行生活化變革的過程中，教師才可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐分析的思維意識(shí)。能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的強(qiáng)化自己的知識(shí)面學(xué)習(xí)的解讀。所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的前提下，是要幫助學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)深刻性的增加，也能夠構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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