淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

宋曉花

摘 ?要：行為習(xí)慣對人具有重要影響，幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，文章對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，從注重言傳身教、鼓勵和批評要合適得當、家庭和幼兒園有機合作等方面對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行了概述，提出了解決辦法和對策。

關(guān)鍵詞：幼兒、良好、行為習(xí)慣、培養(yǎng)

幼兒時期的可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，也容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，但及時糾正也比較容易。所以，幼兒時期，孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)最重要。

1.言傳身教，起到榜樣示范作用

幼兒的生活中需要成人以身作則、言傳身教，為他們樹立榜樣。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成最常見的途徑就是模仿，因此家長和幼兒教師要時刻以身作則，用耳濡目染來潛移默化讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如文明禮貌的行為、生活起居健康規(guī)律、注意清潔衛(wèi)生、喜歡讀書學(xué)習(xí)等。相反，家長日常行為粗俗不堪、興趣低俗、亂發(fā)脾氣等，自然也逃不過孩子的眼睛，久而久之孩子會把這種行為當成正常的舉動來模仿。在糾正幼兒的行為習(xí)慣過程中，不要一味地說教，盡量以實際行動來引導(dǎo)孩子逐漸改善，即使說服教育也要從孩子易懂能接受的角度考慮。教育專家蒙臺梭利說過：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”

在提出每一點要求的時候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。

2.抓住時機，適時進行有效教育

很多家長已經(jīng)認識到賞識教育對培養(yǎng)孩子的自信心、鼓勵孩子樂觀進取的精神有著積極作用，當孩子表現(xiàn)出良好的行為時，家長應(yīng)適時給予表揚，使孩子得到肯定的喜悅感，從而強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是過多和夸大的表揚有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區(qū)分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在賞識教育過程中，我們要根據(jù)幼兒的個性特點以及幼兒的發(fā)展狀況適時適度地加以運用，以達到最佳教育效果。糾正不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多，幼兒在做出錯誤的行為時，家長和幼兒教師也要根據(jù)具體情況和周圍環(huán)境采取不同的批評方式。比如：孩子正在沙發(fā)上跳，高興的一直停不下來。家長應(yīng)該怎么對孩子說呢？有的家長會說：“不要跳了”、“不要跳了，再跳會碰著的。”“不要跳了，心煩！”……其實，這樣的話孩子根本就聽不懂，我們要學(xué)會反話正說，可以告訴孩子：“請你坐下來，休息一會兒！”

3.方法恰當，符合幼兒年齡特點

由于幼兒在智力、認知、協(xié)調(diào)能力等方面還處于發(fā)育階段，會表現(xiàn)出這個年齡特有的天性，因此在這一階段刻意培養(yǎng)行為習(xí)慣要根據(jù)其生理特點采取不同的方式方法。一是對幼兒提出的行為要求要由簡至繁，逐步拓展，在提出目標時力求做到語言簡潔，內(nèi)容具體，適合幼兒的年齡特征，以便幼兒能夠理解。二是運用情景環(huán)境開展教育，由于習(xí)慣具有情境性的特點，教師在行為習(xí)慣的訓(xùn)練中盡量多設(shè)置情境環(huán)境，可以利用教室環(huán)境布置、角色扮演、假想情境，通過評價性語言、主題活動、音樂背景等創(chuàng)設(shè)情境開展模擬演練，使幼兒沉浸模擬場景中，感性認識各種行為優(yōu)劣，在對比中對比中更加清晰的辨別正確的行為方式。三是在游戲的過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，幼兒年齡小且注意力容易轉(zhuǎn)移，所以要選擇幼兒喜歡的游戲方式開展教育，可以在集體游戲、小組游戲、親子游戲中逐漸鍛煉幼兒的規(guī)則意識、集體意識和協(xié)作意識，在游戲規(guī)則一定的情況下，幼兒之間會不斷磨合彼此之間的不良行為，從而達到不斷修正自己行為的目的。

4.家園攜手，孩子健康快樂成長

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的三者結(jié)合，幼兒想要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要持久、反復(fù)的訓(xùn)練，家園合作可以彌合教育的空檔期，暢通幼兒信息溝通的渠道，保證良好行為習(xí)慣不會隨環(huán)境變化而終止。可以通過定期開展親子活動、多組織開放教學(xué)活動、建立家長教師交流平臺互通孩子信息等方式，取得家園同步培養(yǎng)教育的目的，從而個性化調(diào)整幼兒教育理念和教育方法。在家園合作同時，還要重視家長間的合作與交流，對于幼兒容易出現(xiàn)的共性行為問題，還可以通過家長們相互介紹經(jīng)驗，交流教育心得形成“幫教”的良好模式，有利于取長補短，對孩子行為教育具有顯著效果。我們幼兒園制定了《漂流日記》，以班級為單位，讓家長輪流把自己好的育兒經(jīng)驗寫到日記本上，讓家長互相學(xué)習(xí)，每學(xué)期每個家長可以寫一次，已經(jīng)形成了習(xí)慣。

總之，對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事。只要我們教育者有愛心、耐心和恒心，不斷探索，不斷總結(jié)，就一定能掌握這其中的教育藝術(shù)。我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習(xí)慣;把一個習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。正所謂是好習(xí)慣就會有好人生，壞習(xí)慣就會貽害一生。作為幼教工作者的我深深感到幼教任務(wù)的艱巨，但為了孩子們都有一個好人生，我們做老師的辛苦一點又何妨呢，傳播真正使人受益一生的教育，讓世界充滿愛與尊重。

參考文獻：

[1]張琪.論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法[J].科教導(dǎo)刊，2014（1）：187.

[2]張博南.淺談幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科教文匯， 2014（11）：181-182.