核心素養(yǎng)下高中體育德育教育滲透策略

廖春山

【摘要】在學(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生們的德育教育，這一教學(xué)目的地提出，是當(dāng)前社會發(fā)展的必要要求，隨著社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)對于人才的專業(yè)能力、身體素質(zhì)、綜合能力以及德育觀念都提出了相應(yīng)的新要求。為更好地順應(yīng)時代發(fā)展潮流，各所高中都在紛紛強化自身體育教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)與德育教育的能力培養(yǎng)，而本文也以此為題，展開以下討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)策略;德育教育

在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，進行高中體育德育教育的相關(guān)滲透式教學(xué)，其本質(zhì)上就是要利用體育課程的開展，在強化學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高大家在課程中能夠應(yīng)用到的能力，如自主運動能力、運動學(xué)習(xí)能力等。并與此同時提高大家的德育意識，促進其自身的德育發(fā)展，以此達成整體教學(xué)的最終目的。而為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者認為教師可以從這樣幾個角度進行出發(fā)：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣

首先，教師可以先從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念這一點進行出發(fā)，因為社會所提出的這一教學(xué)目標(biāo)，與往常的教學(xué)內(nèi)容有所不同，它不僅僅需要學(xué)生們能夠在課程的學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)能力、促進自身的綜合發(fā)展，還需要在運動過程中掌握相關(guān)的德育知識，樹立良好的思想品質(zhì)。這樣的要求對于教師來說執(zhí)行起來是有一定難度的，由于我國曾長時間受到應(yīng)試教育的教學(xué)背景影響，很多高中院校對于學(xué)生們的文化課成績要求都極高，為了達成這樣的學(xué)習(xí)成績，大部分體育課程都會被相應(yīng)的削減乃至取消，后來素質(zhì)教育浪潮得以興起時，體育課程才能夠得到相應(yīng)的重視[1]。這就導(dǎo)致當(dāng)前很多高中教師的思維中，都或多或少地存在著對體育課程不夠重視的問題，所以在這樣的環(huán)境氛圍中，學(xué)生們甚至很難在其中提高自身的綜合能力素養(yǎng)，更遑論利用課程獲得德育教育提升。因此，教師要強化核心素養(yǎng)下的德育教育，就務(wù)必將自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，以更符合時代發(fā)展的觀念展開教學(xué)，并由此培養(yǎng)起學(xué)生們的運動習(xí)慣。

二、提高教師綜合素養(yǎng)，完善課程德育滲透

其次，教師還應(yīng)該在準(zhǔn)備課程革新的同時，強化自身的綜合素質(zhì)發(fā)展，以便利用自身的專業(yè)能力完善課程中的德育教育滲透。因為教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生們下意識會模仿的教育標(biāo)桿，所以教師的專業(yè)能力和自身文化、德育素養(yǎng)的高低，與學(xué)生們在課程中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識的多少之間，存在著必然的聯(lián)系。而要提高教師的綜合能力素養(yǎng)，就可以從這樣兩個方面進行思考：

一方面，教師要強化自身的專業(yè)能力，因為教師在課程中始終都占據(jù)著非常重要的作用，他們要能夠有效地帶領(lǐng)大家進行體育運動的學(xué)習(xí)，同時還要帶領(lǐng)大家在課程中進行德育思想的探究，所以他們的專業(yè)能力是課程得以有效開展的重要保證。與此同時，他們的專業(yè)性較強，也能夠使得課程中德育知識的滲透更為巧妙，更容易被學(xué)生所探尋和理解。

另一方面，教師還應(yīng)該有效地強化自身的德育素養(yǎng)，如上文所說，教師是學(xué)生在課程中進行全權(quán)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，教師的行為舉動都會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)影響[2]。所以教師強化自身的道德文化修養(yǎng)，就能夠?qū)⒄n程中對學(xué)生所展開的德育相關(guān)知識內(nèi)容，更好地傳達給學(xué)生，使其認可并愿意將之納為自身的德育素養(yǎng)。

三、開展相應(yīng)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)

其三，教師還可以從課程開展過程中所利用的教學(xué)活動為著手方向，以不同類型的活動方式，將既定的德育內(nèi)容融入其中，以便大家在參與課程活動時，能夠在提高自身核心素養(yǎng)的同時，掌握其中的德育思想，進而樹立起他們的良好德育品質(zhì)。實踐是最能夠幫助學(xué)生掌握理論的途徑，因此教師就可以在課程中進行一些實踐性的教學(xué)活動，帶動大家樹立起良好的思想品質(zhì)[3]。

例如，教師可以奧林匹克精神融入高中體育課程之中，對此，教師可以先在課程中舉辦運動比賽，并以不公平的手段對其進行判決，由此激發(fā)學(xué)生們的不滿，進而利用實踐的方式，教會他們奧林匹克精神中的“公平”。再如，教師還可以在本場比賽中安排團隊類型的運動，由此激發(fā)大家的團隊榮譽感等等。利用這樣開展相應(yīng)教學(xué)活動的方式進行相應(yīng)的課程革新，就能夠在一定程度上提高大家的體育核心素養(yǎng)，同時還能夠有效樹立其自身的德育品質(zhì)。

四、將德育與評價結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展

最后，教師還可以將德育教育滲透到體育課程的教學(xué)評價之中，利用鼓勵和肯定的形式提高大家的學(xué)習(xí)信心，還可以讓他們利用彼此評價的方式，養(yǎng)成給予他人肯定的良好品質(zhì)。因為在高中體育課程的開展過程中，學(xué)生們會因為自身的身體素質(zhì)不同，對各項運動的完成效率也不盡相同，在這樣的情況下，教師就可以對其進行鼓勵和肯定的評價，由此激發(fā)大家愿意再次進行嘗試的心理，從而養(yǎng)成其自身的不屈精神[4]。而在課程即將結(jié)束時，教師還可以組織大家相互評論，指出其他同學(xué)身上的閃光點，這樣的方式下，能夠提高他們對他人的欣賞能力，還能夠從側(cè)面促進他們相互學(xué)習(xí)，完成自身的全面健康發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下，進行高中體育德育教育的相關(guān)滲透式教學(xué)，就要先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用課程的開展培養(yǎng)學(xué)生們的運動習(xí)慣;再對自身的綜合能夠素養(yǎng)以及德育發(fā)展進行提高，由此完善課程中德育教育的巧妙滲透;之后就可以將課程中的運動活動進行相應(yīng)的豐富，引導(dǎo)大家在活動中樹立良好的優(yōu)秀品質(zhì);最后再將德育教育內(nèi)容與課程評價相結(jié)合，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。只有通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們才能夠得到更為全面的學(xué)習(xí)能力提升，并有效樹立起自身的良好的意識。

參考文獻：

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[2]盧詩婷，袁存柱.“立德樹人”視角下高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育透視[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（10）：7+9.

[3]強曉娟.淺談高中體育教學(xué)中德育的滲透策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（01）：161-162.

[4]冉玉林.分析高中體育教學(xué)過程中實施德育滲透的途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）：177.