初中英語閱讀理解教學中存在的問題和對策

吳惠敏 四川省眉山市丹棱縣第二中學校

一、初中英語閱讀理解教學中存在的問題

（一）學生詞匯量嚴重不足，制約學生閱讀理解能力的提升

學英語的第一任務是大量積累詞匯量，對于剛開始學習英語的學生和英語基礎差的學生，記單詞是最基礎的做法，詞匯量達到一定的程度，做英語閱讀時就會減輕，看不懂題意、讀不懂文章、看不懂選項的問題。單詞不認識，看不懂題，又如何讓學生去做題。對很多學生來說記單詞本就是一件枯燥乏味的事，很多學生堅持不下來，邊背邊忘的現象層出不窮，甚至還有最基本的發音問題，在這樣的情況下到最后記到腦子里的詞匯量就少之又少。

（二）教師忽視對學生語感的教育和提升，學生做題時缺乏語感

在英語教學中，許多教師注重對語言知識和單詞讀音的講解，從而忽視了對英語語感的培養，以至于許多學生在運用英語時表達不流利、閱讀理解能力差，常常出現“中國式的英語”。即使詞匯量很多，單詞能認識，依然讀不懂文章。不懂語法規則，中國式思維的影響。這樣一來，學生的語感素質比較差，不管是做哪類題型包括單選、完形填空、翻譯、寫作、閱讀理解等錯誤率高就就會出現在做選擇題的時候搖擺不定，對于每一個答案都覺得是正確的這樣的想法。

二、改變初中英語閱讀理解教學中存在問題的有效對策

（一）有系統有組織的提升學生的詞匯量

在新課改和社會要求不斷嚴格的情況下，我國對初中英語教學工作提出了新的要求，對于曾經的英語課堂來說，部分老師受傳統英語教學思維的影響，在教學的過程中只注重學生英語課內的書寫和聽力，從而忽視學生詞匯量的積累以及語感的培養，這就導致很多學生雖然英語成績比較高，但是卻沒有更多地拓展，不認識的單詞到最后還是不認識，最后無法和別人用英語正常交流。例如曾經一個英語老師在國內任教很多年，結果去國外的時候，外國人聽不懂他說的英語，他也聽不懂外國人說的英語，這個事例就體現出這樣古板的英語教學方式，對學生以后的英語學習都會有比較大的影響，這樣欠缺的英語教學方式是沒辦法達到新課改和社會環境以及國際環境對我國中學生英語學習的要求，違背了最初學習英語的理念，也影響了學生的長遠學習和成長。

（二）幫助學生培養英語語感

教師可以在英語教學課堂中借助多媒體來幫助學生提高語感，通過播放英文原聲的電影和國外紀錄片的視頻，讓學生能夠感知日常英語口語的魅力，讓學生能夠做到聽得懂外國人在說什么，再者，讓學生通過口語中的語氣語調變化，體會當事人的情感，這種方法也有助于英語閱讀的完成。學生經過不斷的英語環境熏陶和在閱讀中的體會積累，能夠提高學生的英文知識的儲備，從潛移默化中影響學生的英文發音，盡可能改掉中國式英語的問題以及語法錯誤的問題，同時，正確的朗讀和英語發音也是重要的一部分，讓學生能夠在閱讀的過程中把握好語句的停頓、換氣、銜接等，這些都能夠培養學生的語感，讓學生能夠在英語閱讀理解當中能夠讀通文章，還能夠幫助學生提高自身的英語學習素養。能夠提高學生的知識儲備，拓寬小學生的視野，激發小學生的思維，進而在閱讀理解中如果遇到一些俗語或者諺語的情況就不會兩眼發蒙。

（三）幫助總結歸納閱讀方法和閱讀技巧

如果學生在英語閱讀時，用的是錯誤的歸納總結方法和閱讀技巧，那么將會阻礙學生對于閱讀理解文章的原文大意和根本內涵，讓學生對于文章的本意理解有偏差。學生英語學習基礎差，閱讀又是一個薄弱環節，所以教師要在平時英語課堂的學習過程中創新教學方式，要能夠充分的引起學生的注意，激發學生對于英語閱讀的樂趣。但在閱讀的過程中，僅僅讓學生具有閱讀興趣也是不足夠的，比如學生具有閱讀興趣但是只對于感興趣的內容進行閱讀，而忽略其他內容的閱讀，還有的學生喜歡閱讀很多英語文章，但是卻不能夠做到在閱讀英語文章的同時對詞匯量和優秀詞句積累，在平時的寫作和生活中，也不能夠做到對優秀詞句的運用，在這樣的條件下所產生的閱讀效果也不盡人意。因此，在英語教學過程中，教師要通過針對不同學生的不同愛好，給他們推薦相應的閱讀書目，讓學生具有閱讀興趣的基礎。并且給學生傳授正確的閱讀方式和做筆記的方法，讓學生能夠真正做到閱讀事倍功半，能夠高效率、高品質的讀完一部英語作品。

（四）創新教學方法，不拘泥于古板的教學方式

對于不同的學生，老師要制定不同的學習方法，教師可以在課余活動時間舉行英語演講比賽，或是英語小知識競賽等活動，鼓勵學生積極參加此類活動，調動學生對于英語學習的積極性，讓學生能夠自發投入到英語閱讀和英語學習的過程中。與此同時，教師還可以在課前五分鐘讓學生輪流介紹自己閱讀過的英語好書，通過每個學生的分享和講解，讓學生即使沒有時間去閱讀一本書，也能夠了解到其他書目的內容和含義。這樣一來就在細小的活動中，可以幫助學生擴展閱讀量和閱讀書目的種類，也能夠讓學生在短短的時間里練習自己的口語，發音和英語交流能力，從不同方面提升了學生英語學習的能力和英語素質。

三、結論

綜上所述，在當前英語教學的階段中，學生對于英語閱讀的能力已經成為學生學習重要的一部分內容。因此，在教師日后的教學過程中，要不斷加強對于學生英語閱讀能力的重視，要不斷優化教學方式，在提升學生學習英語的自信心的同時促進學生用外語交流的能力，創造更多機會給學生去用英語交流，不斷完閱讀教學的教學體系，幫助學生提升整體能力，讓學生能夠更好地適應未來的社會發展需求。