初中音樂教學如何激發學生學習興趣

雷蕾 四川省眉山市丹棱縣第二中學校

初中的音樂教學在學生學習和成長中占有重要的地位，基礎性的音樂教學不僅可以讓學生通過課堂和老師的答疑解惑掌握相關的樂理知識，與此同時還能培養學生多方面的審美能力。但是在當下的音樂教學中，因為教師教學模式的不恰當不全面等問題直接或間接地導致了學生對學習音樂不重視、不喜歡，甚至嚴重影響了初中音樂課程的發展。在這樣的境況下，只有通過改進教學方式，提高學生對音樂的學習興趣，才能讓學生在學習音樂的過程中陶冶情操，提升審美。

一、初中音樂教學中激發學生學習興趣的意義與作用分析

（一）通過學習能夠提高個人音樂素養

初中音樂教育的目的不是培養音樂家而是培養學生積極健康的人格。學生通過接觸音樂、了解音樂、深入音樂可以提高自身的創造力和感知力。通過學習樂理知識能夠培養自己的音樂素養。學習音樂的人，情商都會比較高。在學習音樂后無形中具備了對音色、音調、音量和節奏的把控。在日常互動中，可以根據不同的環境采取不同的表達方式，選擇不同的表達內容。這些信息都來源于意識，而音樂又直接對接人的意識。

（二）學習音樂能夠修身養性

古話說：此時無聲勝有聲。氣息的訓練可以鍛煉我們的肌肉力量，還可以讓我們有一個非常好的肺活量。同理，說話是歌唱的基礎，唱歌是說話的另一種方式。只有學會了朗誦才能讓我們歌唱的語言標準化、規范化。也可以幫助我們改掉說話聲音小、普通話不標準、歌唱虛以及聲帶閉合不好的問題，讓學生能夠在學習音樂的過程中不斷完善自己。

二、初中音樂教學激發學生學習興趣的有效途徑

（一）構建音樂認知體系，從根本上激發學生學習音樂的興趣

音樂可以表現出細膩的內心情感，通過巧妙韻律學生可以表達出感動、愛國、興奮、憤怒的情感，但是在音樂課堂中如果一直局限于大量練習乏味的歌詞，基礎等等內容學生肯定會對音樂感到乏味，所以教師可以在課堂學習的中間穿插著教一些簡單的歌曲，不是說要學生直接開始練歌曲，而是每到一個階段就要讓學生知道自己練一些基礎、能欣賞什么樣的歌曲，想要品鑒有點難度的歌的時候他們會自己發現理解不了，這時候再教進一步的基礎。想要有更進一步的學習，就要把音樂的基礎打得更扎實，這樣才有學習音樂的動力，而不是盲目的練基礎看不到頭，學生會很容易產生放棄的心理。

現在音樂已經不僅僅是一種藝術形式，更是我們表達思想和情感的一種手段。學好音樂可以讓自身的情緒得到釋放，所以音樂教師要讓學生了解但音樂在生活各個方面中的作用，引導學生從心里愛上音樂，這樣才能讓學生對音樂產生學習的興趣，從而提高其學習音樂的能力提升。例如在音樂課堂上，教師可以針對音樂對我們的影響進行教學，讓學生對音樂的發展、人們在音樂上的貢獻有所了解，讓學生對音樂有良好的正確認知。

（二）借助視聽結合方法，從導向上促進學生發展需要的實現

音樂雖然是聽覺藝術，中學生處于形象思維階段，對于具體的形象、圖畫等會反應更敏感。在音樂欣賞中如果能結合視覺功能，發揮視聽能感的作用，創設音樂情景，那么學生對音樂的理解會更容易更深刻些。因此在音樂課堂上，教師可以在多媒體設備播放歌曲的同時，通過投影儀等方式播放與音樂相關的視頻或解說，視聽結合，學生在音樂中身臨其境，不僅感受到音樂美，還享受到劇情美，背景美，語言美，形體美。由此可以引導學生在學習音樂的過程中自己去發現情緒是如何通過音樂和歌詞去表達，在演唱中他們自然就會有所關注。學生的聽覺、視覺、思維和情感同步。老師要走出單純演講的角色，成為學生的激勵者、促進者、指導者，才能讓學生敢想、敢說、敢創新，才能做到讓學生積極參與音樂課堂的多樣化教學。

（三）靈活融入趣味元素，從活動上提升初中音樂教學的效率

“興趣是最好的老師”，只有讓學生在學習音樂的過程中產生濃厚的興趣才能從根本上提高學生學習音樂的能力。音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。因此教師在以后的音樂教學中要為學生樹立生動的音樂形象，通過學習音樂幫助學生培養多種表達情緒的途徑，讓學生能夠自己通過韻律來表現內心情感。在音樂教學的過程中，教師可以改進自己的教學模式，根據不同學生對不同音樂種類的喜好，用更富有趣味性的教學方法為學生講解樂理知識，提高學生的學習音樂積極性。例如在學習《在希望的田野上》的時候，教師可以為學生播放關于國家項目成功、勞動人民豐收等等類似的視頻，讓學生體會其成功的喜悅，感受到希望的美好，為學生講解《在希望的田野上》的背景，讓學生知道當下幸福的生活是老一輩用鮮血和汗水換來的，從而培養學生的愛國愛勞動精神。這種多方面結合的學習方法對調動學生內部動力、引導學生們主動學習起到巨大的推動作用，也是當前素質教育的一個重要途徑。

三、結論

綜上所述，在當下音樂教學中激發學生的學習興趣是非常有必要的，這不僅提高學生的學習效率，還可以培養學生對音樂的熱愛。讓學生暫時從課本音樂的過程中抽離出來，去了解新的樂理知識，接觸不同的音樂風格，音樂的內容也變得更立體，也更容易理解。學生感受到音樂知識的擴充，對音樂學習的興趣就建立起來了。