人力資源管理教學(xué)中的不足與改進(jìn)措施探析

方丹榮 廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，公司企業(yè)對于人力資源管理人員的需求越來越高，高校教學(xué)的重要性日益凸顯，可以說企業(yè)的發(fā)展與管理人員素質(zhì)的高低有著直接的聯(lián)系。因此，高校教學(xué)中要考慮市場的需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高同學(xué)們的專業(yè)水平。

一、高校人力資源管理教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方式單一

管理學(xué)科在我國高校屬于二級學(xué)科，起源于西方國家，在我國引入時間遲，時間短，目前的教學(xué)方式比較單一。

大多數(shù)教師上課時仍然以理論教課為主，對于學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的是提高自己的管理能力，長期的傳統(tǒng)教學(xué)，降低了同學(xué)們對于課堂的積極性與參與度，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

（二）師生關(guān)系不平等

與西方教育水平高的國家相比，我國高校教育的一個問題是師生間關(guān)系不平等。在課堂上，仍然像高中一樣，以老師講授為主，老師和同學(xué)像是上下級的關(guān)系，老師發(fā)號命令，同學(xué)們接收指令，做出回應(yīng)。

在同學(xué)們即使有想法，也會迫于老師的壓力而不敢發(fā)言，高校老師和學(xué)生課堂上溝通不足，課下也幾乎沒有聯(lián)系，這種師生關(guān)系會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺少實踐活動

管理專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，在公司招聘中，最看重的就是學(xué)生的工作經(jīng)驗，但是我國的人才管理教學(xué)把更多的注意力放在理論教學(xué)上，忽略了同學(xué)們的實踐經(jīng)驗。

學(xué)校對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，缺少實踐型的課程，很容易造成學(xué)生和實際工作脫軌，在未來的工作競爭中處于不利地位。

（四）師資力量不足

目前我國大部分高校的人力資源管理教師教學(xué)水平不是很高，一方面受限于我國的整體環(huán)境，另一方面老師的個人能力較低，未能安排合理有效的教學(xué)模式，這在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。

二、如何提高人力資源管理的教學(xué)水平

（一）制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校首先要明確人力資源管理專業(yè)是要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生選擇這個專業(yè)是為了培養(yǎng)什么樣的能力。

學(xué)校要根據(jù)教學(xué)水平，軟硬設(shè)施，教師能力，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，開展合理的教學(xué)活動。只有切實關(guān)注學(xué)生的需要，才能激發(fā)同學(xué)們的好奇心，提高同學(xué)們的課堂參與度。學(xué)校要密切關(guān)注就業(yè)市場對于學(xué)生的需求，幫助同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）引入項目化教學(xué)

高校近些年來不斷進(jìn)行改革，教學(xué)方式的改變對于提高教學(xué)效率有不可替代的作用。項目化教學(xué)就是把課堂的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，在師生配合下完成教學(xué)活動。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項目化教學(xué)最大的優(yōu)勢就是把理論知識和社會實踐結(jié)合在一起，學(xué)生在活動中可以增加自己的實踐能力。項目化教學(xué)的另一個特點就是通過項目活動，激勵同學(xué)們主動參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，可以提高學(xué)生的積極性，利用知識去解決實際問題，增加同學(xué)們的成就感。

項目化教學(xué)的核心戰(zhàn)略就是要引導(dǎo)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)，它沒有固定的結(jié)構(gòu)和方式。人力資源教學(xué)管理可以采用一體化教學(xué)，以考取資格證為目標(biāo)。學(xué)生在未來的工作求職中，資格證是一個不可缺少的入門票，目的式教學(xué)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，也提高了他們的實踐活動。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，增加實用性課程

高校教育的群體是已經(jīng)具備基礎(chǔ)知識的學(xué)生，比起講授理論知識，更重要的是要提高同學(xué)的思考能力。因此學(xué)校必須改變單一的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)方式，提高同學(xué)們的專業(yè)能力。

首先要積極利用新媒體技術(shù)，老師要提高使用計算機(jī)的能力，提高理論課堂的趣味性，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高人力資源教學(xué)的效率。目前我國高校的人力資源管理專業(yè)主要包括六個模塊，這些課程的理論一般比較抽象、晦澀難懂，老師要改變教學(xué)模式，把枯燥的理論用有趣的方式表達(dá)出來。學(xué)生不是簡單的理論機(jī)器，而是要適應(yīng)用人單位的要求，在制定教學(xué)方案中，要增加一些實用性課程，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

學(xué)校對于學(xué)生的評價也是教學(xué)中的一部分，老師要改變單一的評價體系，根據(jù)同學(xué)們的實際情況，引入不同的評價機(jī)制，對于學(xué)生的個性化發(fā)展給予支持。

（四）引進(jìn)高素質(zhì)師資隊伍

缺少高素質(zhì)教師是高效面臨的困境，而師資力量是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校只有提高教師隊伍的質(zhì)量，才能提高教學(xué)效率。

長期以來，我國高校教師的招聘中存在的一個問題就是過于注重老師的學(xué)歷和學(xué)校。與其他專業(yè)相比，人力資源管理的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，老師的教學(xué)重在實用性課程，科研占比不大。因此學(xué)校在招聘中應(yīng)該轉(zhuǎn)變關(guān)注焦點，注重老師的實踐能力，聘用符合教學(xué)要求的老師。對于一些已經(jīng)在學(xué)校供職的老師，要增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高老師的教學(xué)能力。

（五）注重學(xué)生的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中不平等的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的需求，提高教學(xué)能力。

老師要鼓勵學(xué)生參與到課堂的設(shè)計中，在講授知識時，要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，提出問題才能解決問題。管理專業(yè)實踐性強(qiáng)，對于學(xué)生的要求也比較高。只有學(xué)生真正投入到課堂中，才能發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教學(xué)的效率。老師與學(xué)生相互配合，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在學(xué)校中處于相對弱勢的地位，學(xué)校一般與公司企業(yè)有合作關(guān)系，在公司的運作中，人力資源成員是公司不可缺少的人員，學(xué)校要利用已有的資源，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多多參加實踐活動。

三、結(jié)論

人力資源管理在我國屬于新興專業(yè)，發(fā)展時間不長，教學(xué)方式有待創(chuàng)新，在今后的發(fā)展過程中要積極改善不足之處，在實踐活動中提高教學(xué)水平。學(xué)校要為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生要積極參與社會實踐活動，共同提高人力資源學(xué)科的建設(shè)水平。