基于大數(shù)據(jù)背景下的高校教學(xué)管理創(chuàng)新與研究

陳燕君

(廣州工商學(xué)院，廣州 510800)

引言

數(shù)據(jù)信息化是未來高校教育發(fā)展的必然趨勢，基于大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展開發(fā)高校教學(xué)管理新路徑有利于提高當(dāng)代高校教學(xué)管理綜合質(zhì)量。為此，高校要充分運用自身教育資源積極開展教學(xué)管理創(chuàng)新，增強教學(xué)管理基礎(chǔ)實踐能力，確保教學(xué)管理規(guī)范能與高校大學(xué)生所處的實際教育環(huán)境相契合，從不同維度樹立教學(xué)管理新思維，為高校教學(xué)管理長效化、未來化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、高校大數(shù)據(jù)教學(xué)管理的應(yīng)用必然性

(一)契合高校大學(xué)生教育需求

信息化時代發(fā)展對教育的沖擊不言而喻，基于大數(shù)據(jù)信息體系建設(shè)做好高校教育至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生受社會環(huán)境、家庭環(huán)境及教育環(huán)境變化影響，教育學(xué)習(xí)需求差異化逐漸突出。為滿足現(xiàn)代發(fā)展教育需要，以大數(shù)據(jù)信息為主體，結(jié)合高校教育特點實施教育工作成為未來高校教育發(fā)展趨勢。因此，大數(shù)據(jù)教學(xué)管理運用本質(zhì)上是時代發(fā)展變革的必然結(jié)果，基于現(xiàn)代發(fā)展導(dǎo)向確立新目標(biāo)、應(yīng)用新技術(shù)，將保障教育工作規(guī)劃布局的時代前瞻性，讓現(xiàn)代教育能更好地適應(yīng)未來化教育環(huán)境，實現(xiàn)高等教育從量化到質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，以此突破傳統(tǒng)教育管理的限制，提高當(dāng)代高校人才培養(yǎng)教育水平和教育質(zhì)量，為未來高校教育快速發(fā)展做進一步內(nèi)容鋪墊。

(二)保持高校教育時代先進性

高等教育本身是先進思想、先進技術(shù)的傳播者與締造者[1]。高校教育時代先進性直接決定高校能否在現(xiàn)有環(huán)境下為社會人才培養(yǎng)做出積極貢獻。正因如此，保持高校教育先進性，是高校教育不可或缺的核心關(guān)鍵。信息大數(shù)據(jù)的發(fā)展一定程度為技術(shù)、思想的普及創(chuàng)造了信息交互條件，基于此條件深度挖掘可用資源內(nèi)容并將其運用于相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，能大幅縮短技術(shù)實踐周期，增強思想內(nèi)容傳播的時效性，使個體與群體之間的距離得到進一步拉近。通過信息傳遞與溝通交流成本的降低，高校對其相關(guān)專業(yè)教育資源獲取難度隨之降低，此時，高校教育工作便可圍繞時代變化做好科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，使高校教育能與大學(xué)生的學(xué)習(xí)期望充分契合。

二、基于大數(shù)據(jù)背景的高校教學(xué)管理創(chuàng)新實踐優(yōu)勢

(一)促進教育多元化發(fā)展

大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展其內(nèi)容涉及較為寬泛，對高校教育管理而言能彌補部分管理內(nèi)容的缺失。以高校體育教育管理考核為例，傳統(tǒng)的高校教育考核方式主要根據(jù)學(xué)生一段時間內(nèi)課程表現(xiàn)與短期內(nèi)教師體育評價結(jié)果給出評分。但受到學(xué)生身體素質(zhì)及體育項目適用性特點的限制。往往分?jǐn)?shù)成績與學(xué)生實際體育能力存在一定的偏差。此時，可以運用大數(shù)據(jù)信息平臺，聯(lián)合部分健身軟件開發(fā)企業(yè)根據(jù)大學(xué)生高校體育教育需求設(shè)計體育考核項目，而后以大學(xué)生體能素質(zhì)為衡量標(biāo)準(zhǔn)合理分配項目內(nèi)容，并在本學(xué)期內(nèi)利用信息軟件平臺為學(xué)生發(fā)布體育作業(yè)任務(wù)，一方面滿足學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)與鍛煉的基本要求，另一方面也使高校體育教育考核管理精確性大幅提高，進一步彌補高校體育考核管理的內(nèi)容缺失。

(二)推動資源一體化整合

傳統(tǒng)高校教育資源獲取主要采用教學(xué)教材內(nèi)容延伸加以實現(xiàn)，通過教育專家的指導(dǎo)將相關(guān)資源信息運用于實踐教學(xué)管理工作中。而事實上傳統(tǒng)高校教育資源僅適用于周期性教學(xué)工作，對于長效化教學(xué)管理推進并不能發(fā)揮良好的教育效果。例如，高校思想政治教育的開展對教學(xué)案例的使用存在一定的時代滯后性，部分案例內(nèi)容與大學(xué)生實際生活環(huán)境不符，難以引起學(xué)生的思想共鳴，最終使思想政治教育水平始終難以得到顯著提高。針對以上問題，大數(shù)據(jù)資源能根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)特點進行數(shù)據(jù)信息定位，利用對關(guān)聯(lián)性信息數(shù)據(jù)的收集與挖掘，將數(shù)據(jù)以立體化形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)工作，并能進一步為大學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供有效教學(xué)管理信息支持，使當(dāng)代高校教育資源的運用能實現(xiàn)一體化發(fā)展。

(三)加強管理精煉化布局

教育管理的精煉化布局是近期教育改革的主要內(nèi)容之一，傳統(tǒng)高校教育管理受管理方式、條件的限制，更多的是基于管理形式做管理拓展，并未從本質(zhì)上解決教育管理最根本問題，使當(dāng)代高校教育管理難以適應(yīng)多元化教育發(fā)展環(huán)境。而大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理創(chuàng)新則可改變傳統(tǒng)教育管理現(xiàn)狀，通過大數(shù)據(jù)平臺高校能以信息化管理為切入點增強管理的全面性，使相關(guān)管理措施及管理要求得到落實，有效改變傳統(tǒng)粗獷式教育管理格局，讓現(xiàn)代高校教育管理更具有明顯優(yōu)勢[2]。另外，隨著近年來大數(shù)據(jù)信息行業(yè)發(fā)展對數(shù)據(jù)顆粒化的重視程度不斷提升，使大數(shù)據(jù)信息的使用能夠準(zhǔn)確地針對問題并解決問題，從而讓高校教育管理布局對于管理細節(jié)的掌控能力得到充分提升。

(四)彌補實踐時效性不足

高校教育管理相對而言較為注重管理的時效性，因此，管理時效性的缺失一定程度上影響高校教育管理質(zhì)量。傳統(tǒng)高校管理之所以存在時效性不足的問題，歸根結(jié)底是教育管理工作未能充分考慮大學(xué)生所處的實際教育環(huán)境，導(dǎo)致教育管理工作相關(guān)要求落實強度不夠，基層教師及管理人員標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力也相對不足，長期以來僅能對單一的教育管理工作加以推進，最終影響高校教育管理的實際時效性與有效性。不同于傳統(tǒng)形式的高校教育管理，基于大數(shù)據(jù)信息平臺開展教育管理工作，可以將管理內(nèi)容推行的側(cè)重點放置于大學(xué)生本身，利用大學(xué)生自身的管理能力，結(jié)合高校教育管理工作的實施提高教育管理效率。與此同時，教師及相關(guān)管理人員，亦可運用該方式與學(xué)生建立良好的管理溝通關(guān)系，使教育管理問題能得到第一時間的反饋，以此彌補傳統(tǒng)教育管理時效性的不足。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理創(chuàng)新面臨的問題

(一)信息化大數(shù)據(jù)教育管理意識滯后問題

目前，我國信息化教育普及早已形成完善的信息教育體系。但信息化教育管理思想滯后問題，仍是困擾高校教育管理工作組織推薦的重要因素。大數(shù)據(jù)信息資源教育實踐，一定程度依賴對信息技術(shù)的掌握，而信息化教育管理意識滯后，直接導(dǎo)致大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用實踐流于形式，難以融入實際的高校教育管理體系。此外，部分高校在信息化教育普及過程中未能重視對教師及管理人員有效培訓(xùn)，使應(yīng)用技術(shù)方面青年一代教師與老資歷教師在信息化教育理解層面存在偏差，容易對高校大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)管理實踐形成阻礙。例如，課堂教學(xué)管理對信息化教學(xué)的運用，青年一代教師可以基于大數(shù)據(jù)分析根據(jù)學(xué)生興趣愛好做教育布局，而老資歷教學(xué)則更傾向于結(jié)合自身教育經(jīng)驗與教學(xué)閱歷開展教育工作。教學(xué)質(zhì)量層面兩者并無本質(zhì)差異，但教學(xué)管理層面后者容易衍生出教學(xué)管理實踐效益不足等諸多問題。

(二)數(shù)據(jù)資源來源可靠性問題

大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展本身是一把雙刃劍。其中最主要的弊端在于如何分辨大數(shù)據(jù)信息資源來源的可靠性。之所以利用大數(shù)據(jù)發(fā)展條件開展高校教育管理創(chuàng)新，是為更好地了解大學(xué)生基本教育學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)管理內(nèi)容。若無法保障大數(shù)據(jù)信息來源的可靠性，則不僅難以突出大數(shù)據(jù)信息應(yīng)用精確性的優(yōu)勢，同時也將使教學(xué)管理工作取得適得其反的效果。例如，對大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及課堂學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，本身應(yīng)作為教師調(diào)整教學(xué)方向的參考，可以通過對現(xiàn)階段管理措施的修正實現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)開展。若調(diào)查結(jié)果與實際情況不符，輕則將使教師教學(xué)管理重新布局失去意義，重則將導(dǎo)致大學(xué)生對教師教學(xué)管理產(chǎn)生抵觸心理，不利于教學(xué)管理工作的長效化、有效性推進。

(三)高校大數(shù)據(jù)教學(xué)資源應(yīng)用投入不足問題

高校大數(shù)據(jù)教學(xué)資源應(yīng)用投入不足，主要體現(xiàn)在資金投入不足與人力資源應(yīng)用不足兩個方面。當(dāng)前，我國基層政府單位對于高校教育工作扶持力度相對較小，尤其是大數(shù)據(jù)時代高校信息化教學(xué)管理建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用具有一定的依賴性，對于網(wǎng)絡(luò)教育平臺而言，增加經(jīng)濟收益是網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)的本質(zhì)。因此，資金投入問題是困擾高校大數(shù)據(jù)教學(xué)管理創(chuàng)新的重要因素。高校對信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的人力資源投入不足的問題由來已久。長期以來，高校信息化教育工作的實施，其設(shè)備維護管理與資源供給更多的是由第三方教育機構(gòu)提供支持，高校本身并不具備良好的信息化教育專業(yè)技術(shù)管理能力，使高校教學(xué)管理對大數(shù)據(jù)信息的運用能力始終停留于相對較低的水平。

(四)高校大數(shù)據(jù)教育環(huán)境下教學(xué)結(jié)構(gòu)缺失問題

大數(shù)據(jù)教學(xué)管理創(chuàng)新必然伴隨教育管理結(jié)構(gòu)的改變，如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)使其適用于現(xiàn)階段高校人才教育管理工作至關(guān)重要。現(xiàn)今，高校教學(xué)管理逐漸趨于對內(nèi)容的完善，但不同專業(yè)對教學(xué)管理規(guī)范的影響各有差異。例如，語言類專業(yè)教學(xué)管理，對大學(xué)生語言交流能力要求相對較高。因此，大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)管理創(chuàng)新，要根據(jù)原有教學(xué)結(jié)構(gòu)做深層次優(yōu)化，將不同種類的語言發(fā)音、詞義理解方式等融入基礎(chǔ)教學(xué)管理環(huán)節(jié)，以此替代部分相對滯后的教學(xué)教材內(nèi)容。若反之，教師僅是一味增加大數(shù)據(jù)信息資源內(nèi)容，或在不考慮原有教學(xué)結(jié)構(gòu)情況下對教學(xué)管理方向進行調(diào)整，則易打亂基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)管理創(chuàng)新方面的運用失去根本意義。

四、大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理創(chuàng)新路徑

(一)重視高校大學(xué)生興趣教學(xué)管理設(shè)計

興趣教學(xué)的本質(zhì)是利用大學(xué)生獵奇心理給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動力，大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理創(chuàng)新更應(yīng)從興趣角度著手開展管理設(shè)計，提高興趣導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生教育學(xué)習(xí)的影響力，并不斷引入大學(xué)生感興趣的專業(yè)教學(xué)元素，在合理范圍為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造自由空間[3]。與傳統(tǒng)意義上的興趣教學(xué)不同的是，大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生興趣教學(xué)管理，能結(jié)合大數(shù)據(jù)高精度、高效率及高質(zhì)量的基本優(yōu)勢，實施對大學(xué)生全面的學(xué)習(xí)興趣分析，以分析結(jié)果為基本參考，為教師后續(xù)階段教學(xué)管理設(shè)計提供理論支撐，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生與教師間心理、思想隔閡，確保在大數(shù)據(jù)信息分析的推動下，教師與學(xué)生教育學(xué)習(xí)方向能夠得到進一步統(tǒng)一，進而從內(nèi)容上保證教學(xué)管理工作實施的科學(xué)性與合理性。

(二)確立高校教育管理合作新模式

傳統(tǒng)模式下高校教育管理合作更多基于企業(yè)合作加以實現(xiàn)，由于受合作管理方式的限制，傳統(tǒng)方法并不能在大數(shù)據(jù)信息背景下發(fā)揮教學(xué)管理多元化優(yōu)勢，為此，高校應(yīng)綜合自身教育特點，利用學(xué)術(shù)、商業(yè)、教育合作的形式實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)資源應(yīng)用的低投入與高回報，使信息數(shù)據(jù)共享成為高校教學(xué)管理協(xié)作的主要模式，以此不斷地進行教學(xué)資源拓展，讓更多的大數(shù)據(jù)教學(xué)資源融入高校教學(xué)管理體系，實現(xiàn)高校教學(xué)管理內(nèi)容的更進一步完善，解決高校信息化教育投入不足問題，構(gòu)建新時代環(huán)境下教育管理合作新模式，使數(shù)據(jù)資源的使用不再受傳統(tǒng)教學(xué)管理框架的限制。進而，一方面滿足高校大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下教育信息資源應(yīng)用需求，促進高校教學(xué)資源運用的多樣性；另一方面也為高校未來開展不同專業(yè)的教學(xué)管理實踐創(chuàng)造新的教育契機。

(三)建立獨立的高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

建立獨立的高校教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫可以增強教育數(shù)據(jù)信息資源來源的真實性與可靠性，并能更好地基于本校學(xué)生學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)管理規(guī)劃設(shè)計。例如，對技術(shù)性較強的教學(xué)管理設(shè)計，應(yīng)當(dāng)按本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征做好細節(jié)上的管理優(yōu)化，使教學(xué)管理更貼近大學(xué)生所處的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不斷對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行數(shù)據(jù)化分析了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動態(tài)，進一步獲取更多的教學(xué)管理資源，使高校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的建立切實地在本校學(xué)生專業(yè)教學(xué)管理方面發(fā)揮實質(zhì)性作用。另外，高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建，也是高校對外交流及學(xué)術(shù)資源共享的基本條件，利用雙方或多方的數(shù)據(jù)共享參與能最大限度地獲取更多教學(xué)管理數(shù)據(jù)信息，使高校教學(xué)管理信息化網(wǎng)絡(luò)能得到充分完善。

(四)創(chuàng)設(shè)高校數(shù)據(jù)分析教學(xué)管理決策新方法

大數(shù)據(jù)分析相比于個體化邏輯性分析具有明顯的全面性、科學(xué)性優(yōu)勢，可以準(zhǔn)確判斷不同管理決策在不同條件下實踐的有效性[4]。因此，高校要從教學(xué)管理決策方式上加以改變，通過大數(shù)據(jù)分析為教學(xué)管理決策提供科學(xué)信息參考，從高校大學(xué)生的思想角度出發(fā)構(gòu)建合理化教育管理環(huán)境，杜絕傳統(tǒng)模式下“一言堂”的教學(xué)管理方法，使大數(shù)據(jù)分析實踐能為后續(xù)階段教學(xué)管理規(guī)劃做有效鋪墊。與此同時，高校教育管理信息的采集，應(yīng)先于決策實踐加以實施，確保高校教學(xué)管理決策能夠與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本期望相符，繼而在高校管理、教師管理措施及學(xué)生自我管理方式三個方面增強高校教學(xué)管理決策的科學(xué)性，為后續(xù)階段高校教學(xué)管理穩(wěn)步推進夯實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下的高校教學(xué)管理創(chuàng)新，必須結(jié)合當(dāng)前高校教育發(fā)展環(huán)境做好規(guī)劃設(shè)計，在滿足教師教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化教育管理體系，推動信息化教育與實踐教育管理一體融合，提高數(shù)據(jù)信息化的教育實踐應(yīng)用可行性，彌補傳統(tǒng)高校教學(xué)實踐管理的不足，使高校教學(xué)管理創(chuàng)新能為高校融入現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境創(chuàng)造良好時代機遇。