由點到面，單篇夯實，群文共演

朱琳

摘要? ?在培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)的要求下，面對統(tǒng)編譯文教材逐漸啟用普及的事實面前，高中閱讀教學正處在一個從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從封閉走向開放的過程中?；诖?，文章分析了群文閱讀與單篇閱讀的關系，論述了群文閱讀在高中閱讀教學中的作用，僅供相關教育者參考。

關鍵詞? ? 單篇閱讀;群文閱讀;閱讀教學

閱讀是高考必不可少的得分項目，更是發(fā)展學生思維的一個重要方法。2017年教育部頒發(fā)的《普通高中課程標準》明確了語文四大核心素養(yǎng)并提出了18個任務學習群。在新課程標準的指導下，一味堅持傳統(tǒng)的單篇閱讀教學已經(jīng)不能適應新課改的要求。

但目前高中的閱讀教學仍是以單篇教學為主，這樣做確實無法有效拓展學生的閱讀面，難以滿足新課改對學生閱讀量的要求，也在培養(yǎng)學生獨立思考和探究的能力上略遜一籌。而具有開放性、主動性和結(jié)構(gòu)性的群文閱讀能在給很大程度上彌補單篇閱讀教學的不足，二者相輔相成、相得益彰。

一、單篇精讀，夯實基礎

在實際教學中，如果不以精讀單篇文本做基礎，那么思考就沒有支點，何談發(fā)現(xiàn)問題深入探究。在單位課堂時間內(nèi)，如果不能對單篇文本細讀精讀，那之后的群文閱讀勢必會成為無本之木、無源之水，如何能綻放思維之花。所以，只有把握單篇文本，以其為基礎才能更好地運用群文閱讀的教學方法，才能“言之有物”。

課堂上圍繞一篇文本反復琢磨、精講細讀，確實對培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文審美情趣有重要的價值。但在教學過程中，教師切忌投機取巧、急功近利，機械地把理解好的知識“灌輸”給學生，不能讓學生只記住知識而沒有自己的思考。學生只記不思，既沒有閱讀的主動性，又無法體會到閱讀的樂趣，如何能讓學生真正愛上閱讀？所以即使在單篇閱讀的教學上，也必須秉持啟發(fā)式的引導方法，引導學生主動探究，這是立足于群文閱讀的單篇閱讀教學，為群文閱讀的展開夯實基礎。

二、群文閱讀，豐富多彩

如今淺閱讀盛行，閱讀中囫圇吞棗、缺少思考的現(xiàn)象隨處可見，高中生更是缺少宏觀的、系統(tǒng)的閱讀。語文課堂成為學生閱讀的主要陣地，在這個意義上，語文有必須要對學生們的閱讀進行“立體式”引導。

而群文閱讀，就是要彌補“扁平化”的閱讀教學中缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)上的不足，鼓勵“發(fā)現(xiàn)至上”，讓學生主動探索和理解。在這種教學方法的指導下，教師在固定的課堂時間內(nèi)，指導學生對圍繞某一議題所選擇的多篇文章進行歸類探究閱讀。

這里所提及的“議題”是群文的聚焦點、連接點，也作為課堂教學的線索貫穿課堂始終。它既是群文閱讀的核心，因此議題的選擇不可率性而為。而一個好議題除了需要符合新課標的要求、尊重教材的導向，更需結(jié)合學情。誠然，確定議題有很多方法，但最佳方式還是立足單篇文本，師生共同認可。

這樣立足單篇的群文引入使單篇閱讀更豐富和客觀，學生在有限的課時內(nèi)獲得了更多、更豐富的信息，既拓寬視野又回歸閱讀的本源。

三、由點到面，群文閱讀

正如葉圣陶先生所說的：“像這樣把精讀文章作為出發(fā)點向四面八方展開來，那么精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書?！眴纹喿x與群文閱讀是閱讀的兩個側(cè)面：閱讀時既需要細嚼慢咽，也需要囫圇吞棗不求甚解。而單篇精讀是生萬物的一，只有立足單篇精讀、做好精讀文本才能真正開展好群文閱讀。

例如，課堂上精讀《氓》，學生才能認識一個“完美”卻不幸的衛(wèi)國女子：善良勤勞、溫柔癡情、隱忍大度，但卻遭遇了婚姻的不幸，何其悲哉！此女之“美”與其人生之“悲”矛盾尖銳，這就是一個議題：為何這樣優(yōu)秀的女子會遭遇如此不幸的婚姻呢？這是引導學生深入思考的開端。以教材為出發(fā)點，以精讀課文為基礎，發(fā)現(xiàn)可以探究的議題，選擇群文如《孔雀東南飛》，魯迅的《傷逝》《娜拉走后怎樣》《祝福》，夏洛蒂·勃朗特《簡愛》，舒婷《致橡樹》等深入探究。

單篇閱讀面面俱到正是“?！钡捏w現(xiàn)，其還需“廣”、“博”的支撐，從特殊到普遍，從個體到群體，如此認知才符合一般的規(guī)律。群文閱讀放棄了面面俱到，嘗試略讀瀏覽，甚至跳讀掃讀，回歸閱讀的常態(tài)，把閱讀理解的主動權(quán)放回給學生，讓學生在閱讀實踐中消化吸收、發(fā)現(xiàn)、探究。

綜上所述，單篇閱讀是“點”重在“?！薄熬?，群文閱讀是“面”重在“廣”“博”;以單篇閱讀為例，才能得意得法，而以群文閱讀為助，是“以廣見深” “以博見?！?。由“一生二，二生三，三生萬物”，幫助學生在有限的時間內(nèi)，盡可能多地提高各方面的素養(yǎng)，從課堂的小天地中品讀天地大世界。