杭州市紅色文化資源融入大學生愛國主義教育的路徑探索

槐艷鑫

(杭州師范大學 馬克思主義學院，浙江 杭州 311121)

2019年中共中央國務院頒布的《新時代愛國主義教育實施綱要》提出要豐富新時代愛國主義教育的實踐載體，要求建好用好愛國主義教育基地和國防教育基地、依托自然人文景觀和重大工程開展教育[1]。紅色文化資源形成于革命戰爭年代，是我國獨有而又先進的文化資源，是打造各種紅色文化產業、組織紅色文化主題活動不可或缺的載體。紅色文化資源天然地蘊含著豐富的愛國主義精神，將其嵌入大學生愛國主義教育的過程具有可行性。

1 杭州市紅色文化資源的多維透視

杭州市紅色文化資源是指中國共產黨在杭州地區以人民群眾為紐帶，進行社會主義革命、建設和改革的實踐中所鑄成的崇高革命精神，以及反映這種精神的歷史遺跡、博物館、紀念館、烈士陵園、文物等物態文化。探索杭州市紅色文化資源融入大學生愛國主義教育的路徑，首先要在時間、空間和內容上分析其特點，充分挖掘杭州市紅色文化資源在大學生愛國主義教育中的作用。

1.1 杭州市紅色文化資源的特點

1.1.1 從時間上看，紅色文化資源反映了中國共產黨革命、建設和改革的發展歷史

從新民主主義革命開始，到社會主義改革開放時期，杭州是眾多重大歷史事件的發生地，每個歷史時期中國共產黨都在杭州地區留下了大量寶貴的紅色文化資源。如1921年，中國共產黨領導的第一個有組織、有綱領的農民協會在杭州蕭山區衙前鎮成立；1922年9月，浙江省第一個地方黨組織——中共杭州小組在上城區小營街道成立；1934年，中國工農紅軍北上抗日先遣隊“四進四出”淳安縣，“港口戰役”“白馬之戰”等戰役在這里打響；1937年3月，周恩來在杭州與國民黨代表進行國共合作的談判，抗日民族統一戰線由此建立；1953年12月，毛澤東率領田家英等人在杭州起草和商討新中國第一部社會主義類型憲法。在杭州地區，中國共產黨領導人民群眾在奮戰的歷史中發揮了重要作用，所形成的歷史遺存及其所承載的革命事跡、反映出的愛國主義精神是杭州市紅色文化資源的組成部分。

1.1.2 從空間上看，紅色文化資源分布廣泛，地域聚集性明顯

杭州市紅色文化資源分布廣泛，遍布在各個市轄區、縣內，且地域聚集性明顯。如距離主城區較遠的杭州市轄縣桐廬縣，曾是浙東人民解放軍金蕭支隊的根據地和后勤基地，這里有市級愛國主義教育基地——浙東人民解放軍金蕭支隊紀念館，淳安縣有中國工農紅軍北上抗日先遣隊紀念館。熱門且影響力較大的紅色文化資源多聚集于主城區，例如位于西湖區的中國共產黨杭州歷史館，蕭山區的蕭山革命烈士陵園，上城區的浙江革命烈士紀念館、中共杭州小組紀念館、毛主席視察小營巷紀念館等。

1.1.3 從內容上看，紅色文化資源存在形態完整且具有多樣性

據杭州市委黨史研究室普查和匯總統計，截至2019年5月，全市13個區、縣(市)中紅色文化資源共計386個，類型豐富，包括事件發生地、人物紀念地、信息展示物、精神承載物、紀念類設施和其他等六大類。其中，事件發生地數量最多，達136個；其次是紀念類設施，數量達125個。在杭州市的全部紅色文化資源中，有2處被列為國家級愛國主義教育基地：侵浙日軍投降儀式舊址(千人坑遺址)、浙江省博物館；16處被列為省級愛國主義教育基地；30處被列為市級愛國主義教育基地。

1.2 杭州市文化資源在大學生愛國主義教育中的作用

1.2.1 提升大學生愛國主義教育的實效性

以紅色文化資源這種物態文化替代形式單一的課堂，更易讓學生們真實感受到共產黨人英勇無畏、堅持斗爭的光榮歷史，從而提升大學生愛國主義教育的實效性。紅色文化資源承載著中國共產黨鮮活的奮斗史、血淚史、創業史，凝結著中國人民的追求、理想與情感。如學生通過參觀中國共產黨杭州歷史館，能夠領略中國共產黨杭州地方黨組織帶領人民群眾從血雨腥風的革命歲月、激情燃燒的建設時期、波瀾壯闊的改革年代一路走來所歷經的艱難歷程，體會共產黨員們為革命勝利所做出的犧牲和流淌的汗水，讓大學生真正理解紅色文化資源所蘊含的時代價值。

1.2.2 創新大學生愛國主義教育的形式

當前愛國主義教育的形式主要是課堂教學，教育工作者只能依托課本內容采取有限的形式系統地開展愛國主義教育。“愛國主義情感，是個人對祖國依賴關系的反映，是基于人們對祖國價值的全面認同而產生的一種肯定性心理傾向。”[2]愛國主義教育側重于學生的情感體驗，應運用新穎、多樣化、具有實踐性的教育方式進行情感教育。紅色文化資源包括分布廣泛的物態文化和精神載體。杭州地區的革命歷史紀念館、革命舊址和教育基地為大學生參與實踐教學提供了可行性。同時，運用紅色影視作品、圖書、網絡資源和名家講座等形式創新校內實踐教學形式，有利于提高對大學生進行愛國主義教育的效果。

2 杭州市紅色文化資源融入當地高校愛國主義教育面臨的問題

2.1 對杭州市紅色文化資源精神內涵的凝練及深化不足

當前對杭州紅色文化資源精神內涵的提煉及深化不足，一方面體現在高校在開展愛國主義教育的過程中，由于缺乏對紅色文化資源的內涵全面和深入的分析，沒有挖掘并開發出更為深層次時代價值，再加上傳播途徑和形式的單一性，致使大學生對紅色文化資源的內涵以及形成和發展脈絡不感興趣，甚至持懷疑態度，其中所蘊含的愛國主義教育內容往往只能作為通過考試的知識點而存在于課堂與考場上。同時也體現在缺乏對當地紅色文化資源內涵與當今國情、民族精神結合的進一步研究，如未將紅色文化資源與反映新的時代規律的綠色文化、節儉文化、志愿文化、創新創業文化等先進文化進行結合，紅色文化資源與當今社會現實的關系相剝離，紅色文化資源內涵的深化與現代化轉換成為難題。

2.2 多元化的社會思潮減弱大學生的愛國主義情感

如今，社會中多元化的思潮相互激蕩，加之網絡傳播的互動性，大學生群體的主流價值觀搖擺不定的現象頻頻出現，極大地削弱了大學生對紅色文化資源的認同，進而減弱他們的愛國主義情感。大學生將“愛國之情”轉換為“愛國之行”面臨著困境。在微博、微信、抖音、知乎和嗶哩嗶哩等這些以大學生為活動主體的網絡平臺上，散布著反映非理性愛國主義、狹隘民族主義的惡劣言論，如湖南某學院的大一新生因不滿軍訓制度在微博上發布大量辱國言論。在大學校園中，有些學生在思想觀念上崇尚精致利己主義，對校園中的集體活動秉持著“事不關己”的態度；在生活作風上贊成消費主義，在符號消費中試圖表現自身的個性和社會地位；在學習態度上急功近利，明目張膽地在考試中作弊。在多元社會思潮的影響下，大學生對紅色文化、革命精神和奮斗精神等象征正確價值觀的文化不予認同，紅色文化資源所體現的各種精神無法被充分汲取，愛國主義情感的提升遇到了前所未有的阻礙。

3 杭州市紅色文化資源融入大學生愛國主義教育的路徑

3.1 注重本土紅色文化資源的保護與深入研究

紅色文化資源是進行大學生愛國主義教育不可替代、極其寶貴的教育資源，因此要十分注重本土紅色文化資源自身的保護與深入研究。

一方面，在紅色文化資源開發與保護中保持好平衡。由于紅色文化資源中的有形資源是不可再生資源，所以在利用時要堅持開發和保護并重。應當注意嚴格遵循開發流程，做好開發紅色文化資源前的籌備工作，開展開發工作的總體可行性分析和論證，在更為科學合理的研究結論中實施。只有提高紅色文化資源的安全和質量，紅色文化才能得到不斷傳承，帶來更大的社會效益。

另一方面，繼續凝練杭州市各類紅色精神更為有影響力的內涵。2019年，杭州市園林文物局印發了《杭州市革命文物保護利用工程(2019—2022年)實施方案》，該方案指出要梳理、修繕和活化杭州市內的革命文物和舊址，并在此基礎上厘清各類紅色文化資源孕育、形成和發展的歷史脈絡。通過研究并將研究成果轉化成杭州市各高校進行思想政治教育和愛國主義教育的典型而又生動的素材，可以充分發揮紅色文化資源在愛國主義教育中的優勢。

3.2 利用網絡平臺拓寬紅色文化傳播的途徑

一方面，教育工作者開展紅色文化宣傳教育時要重視微博、微信、直播視頻等網絡平臺的作用，進一步擴大紅色文化在網絡空間的傳播陣地，打造通識性、生動性、互動性一體的紅色文化傳播平臺，擴大紅色文化在網絡中的號召力和感染力。例如杭州師范大學創新紅色文化育人模式，在杭州黨史館進行現場思想政治課教學，并將此次課堂實況以錄像的方式記錄下來上傳至網絡上的各大學習平臺，此舉不僅拓寬了紅色文化的傳播途徑，學生也能夠將所了解的知識及時內化為個人思想意識及行為。

另一方面，在教育工作者群體中開展對于文化傳播和教育學的相關知識的系統學習，充分發揮大學生在紅色文化資源宣傳中的實踐主體作用。大學生成為紅色文化資源傳播過程中的自主經歷者、貢獻者和推動者，能夠促進他們對紅色文化知識的深入了解，從而潛移默化地吸收其中的愛國主義精神。例如鼓勵學生將參觀紅色實踐基地的過程以攝影、錄像和文字的形式記錄下來，評選出優秀作品，剪輯并運用新穎的文案上傳至網絡和各大學習平臺，以推動愛國主義教育更廣泛地在其他社會群體中傳播。

3.3 將紅色基因注入校園文化，以推動“愛國之情”的內化

校園文化是開展高校愛國主義教育中的重要介質。要利用杭州市紅色文化資源所蘊含的偉大的革命精神、堅定的理想信念和真善美相統一的人生境界推動紅色校園文化的形成。首先，對校園環境合理、整體地規劃，突出紅色文化的特點及所體現的人文精神，實現紅色文化在潛移默化中影響人、教育人的目的。同時，挖掘學校精神與紅色文化內涵的耦合之處，建設特點鮮明、育人為本的校園文化。協助學生在對以校風、校訓、學風為代表的學校精神的充分認同中確立積極向上的理想信念、人生觀和世界觀，進而激勵大學生“愛國之情”的內化。最后，開展以紅色文化為特點的主題活動和團日活動。如利用重大歷史事件的紀念日組織紅色文化活動和相關知識競賽；引導書畫社策劃紅色文化為主題的作品展；開展紅色文化論壇、紅色文化演講等。

總之，注重對本土紅色文化資源的凝練和深入探索，拓寬紅色文化的宣傳途徑，重視校園文化在培育大學生愛國主義情感中的作用，可以有效推動大學生“愛國之情”向“愛國之行”的轉化。