“空中課堂”是教育扶貧的有效手段

劉劍飛

“空中課堂”打破了時空限制，拉近了兩地的距離，這不僅是網絡時代的便捷體現，也是實現教育資源共享，推進教育扶貧的一種有效手段。教育扶貧是脫貧攻堅的重要內容，也是阻斷貧困代際傳遞的有效途徑。提及教育扶貧，很多人往往想到的是，捐資助學，完善教育設施，改善教學環境等，沒錯，這些都是不可或缺的硬件，但是更重要的是應該從師資入手，實現師資共享，推進城鄉教育均衡化，這才是上策。如何實現師資共享，“空中課堂”無疑是一個不錯的方式。

農村偏遠地區師資匱乏，教育資源緊張，長期以來一直是制約教育發展的瓶頸。造成這種現象的主要原因是，農村基礎設施薄弱，條件艱苦，教師待遇低，缺乏職業吸引，導致農村教師缺失，在職教師流失嚴重。雖然相關部門采取了一系列激勵措施，但是農村教師缺失仍是不爭的事實。這就陷入了一種惡性循環：越是條件艱苦，越是師資缺失，教育就越是落后。大量的優質資源集聚在城市，農村學生得不到優質教育，貧困就可能代代傳遞，得不到有效遏制。

“空中課堂”的出現，打破了這種界限，通過網絡架起了城鄉共享的橋梁，也是切斷貧困傳遞的有效舉措。貴州省晴隆縣和寧波市寧海縣之間的“空中課堂”就是這樣一種形式。不僅晴隆縣的學生可以和寧海縣的學生接受同步教育，兩地教師也可以進行教學研討。可以說，“空中課堂”不僅是學生的課堂，也是晴隆教師的進修課堂，可以有效提升教師的專業素養、教學水平和職業道德。不僅注重對學生的教育，更加注重對教師的培訓，這對晴隆的教育提升，對遏制貧困無疑有著舉足輕重的作用。這也是“空中課堂”最值得稱道的地方。

只是，“空中課堂”雖然值得稱道，但是還是應該注重貧困地區教師隊伍的建設，積極出臺政策，吸引優秀教育人才，為鄉村教師提供發展空間，打造出本土的優質教師隊伍，減少對外地師資的依賴，這樣才是治本之策。

編輯：王金梅