小學(xué)一年級班級管理的藝術(shù)

謝桂霞

【關(guān)鍵詞】 班級管理;班干部;策略

【中圖分類號】 G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0040—01

小學(xué)一年級的學(xué)生無疑是一個(gè)比較特殊的群體。他們年幼無知、天真可愛，但又活潑好動，難以管理。好多剛接一年級的班主任總覺得時(shí)間不夠用，班級事務(wù)煩瑣，一天下來，喊破了喉嚨跑斷了腿，教室里還是亂哄哄。為此，班主任往往都會感到心力交瘁，常常叫苦不迭。那么，如何有效地解決這一難題呢？在不斷請教、學(xué)習(xí)與嘗試的過程中，我逐漸摸索出了“夸”“扶”“競”這管好一年級班級的三條錦囊妙計(jì)。

一、夸——“五星擂臺”搞獎勵，量化考核促全體

對于低年級階段的學(xué)生來說，他們喜歡帶高帽子，特別是一些調(diào)皮搗蛋的或是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們更渴望得到老師的表揚(yáng)。對于這種學(xué)生，如果只是一味地批評，幾乎沒什么效果，但如果我們換一種方式去“夸”，也許會收到預(yù)想不到的效果。

針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在班內(nèi)設(shè)立了“五星擂臺”，讓每一位學(xué)生在教室的墻上準(zhǔn)備一顆心型的卡片，我根據(jù)學(xué)生在課堂聽課、作業(yè)完成和課后活動等不同時(shí)段的表現(xiàn)，對每個(gè)學(xué)生日常各個(gè)方面的表現(xiàn)采取量化考核，并將五星擂臺的最終結(jié)果作為我們班評先評優(yōu)的準(zhǔn)則。“五星”的名稱和評選方法具體如下。

勤學(xué)好學(xué)之星：每天的作業(yè)完成質(zhì)量高（寫得又干凈又正確）的得100分，5個(gè)100分換一顆學(xué)習(xí)星。

遵規(guī)守紀(jì)之星：根據(jù)平時(shí)課堂上和活動中的表現(xiàn)（鈴聲落，安靜坐在教室里等待老師上課;始終保持正確的坐姿，不亂說話;發(fā)言積極踴躍;集會、站路隊(duì)時(shí)，自始至終保持安靜并遵守秩序）隨機(jī)發(fā)紅花，夠5朵就換一個(gè)紀(jì)律星。

勞動積極之星：勞動組長監(jiān)督考勤，每周值日完，在班會上組織學(xué)生進(jìn)行評議，按值日的表現(xiàn)情況分成好中差三個(gè)級別，最好的學(xué)生可得一顆勞動星。

文明禮儀之星：能使用文明用語，不在教室和樓道追逐打鬧，講究個(gè)人衛(wèi)生，每周每個(gè)小組評選一名同學(xué)，被評選的同學(xué)各得一顆文明星。

助人為樂之星：主動為班級做好事，每做一件，得一顆助人為樂星。

五星的評選，涉及到了班級管理的各個(gè)方面，包含了學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)段。通過這種以結(jié)果帶過程的“夸”，很好地促進(jìn)了學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的良好意識。

二、扶——精心挑選班干部，面授機(jī)宜重幫扶

1.反復(fù)考察選苗子。一年級要延遲建立正式的班委會，因?yàn)橐粌商於虝r(shí)間的接觸并不能使老師真正認(rèn)識到每位學(xué)生的特點(diǎn)與能力。為此，我一般先組建臨時(shí)班委會，然后仔細(xì)觀察，通過學(xué)生自薦、家長參與等方式挑選班干部，最后在不斷的調(diào)整中最終確定正式的班委會。

2.面授機(jī)宜提能力。班主任不僅要讓班干部了解其工作的具體職責(zé)，還要從各個(gè)方面對他們進(jìn)行悉心培養(yǎng)，手把手地教方法、定標(biāo)準(zhǔn)，特別是抓好每個(gè)第一次：第一次收作業(yè)本;第一次領(lǐng)讀;第一次領(lǐng)操;第一次進(jìn)行衛(wèi)生督促和檢查等。有了方法與標(biāo)準(zhǔn)，做起工作來才能更加得心應(yīng)手。

三、競——“末位淘汰”顯威力，人人參與共管理

據(jù)一份調(diào)查顯示，91%的小學(xué)生希望自己能當(dāng)班干部，80%的小學(xué)生想做中隊(duì)長，70%的小學(xué)生想當(dāng)大隊(duì)長（班長）。針對低年級學(xué)生喜歡出頭的這一心理特點(diǎn)和低年級班干部自控力和權(quán)威性不強(qiáng)的特點(diǎn)，我在班內(nèi)嘗試實(shí)行“末位淘汰，競爭上崗”制。具體做法是，每個(gè)月對班干部進(jìn)行民主測評一次，對評價(jià)不好、同學(xué)支持率最低的一位值日班長進(jìn)行淘汰。然后，通過學(xué)生自薦和其他同學(xué)推薦，重新推選一位值日班長。這樣就形成了一個(gè)競爭上崗的氛圍，使每一位值日班長都有危機(jī)感，如果不認(rèn)真對待自己的工作，就會被淘汰。

與此同時(shí)，我還抓住每一次班會的時(shí)機(jī)，與學(xué)生們探討“我們的班級”還有什么地方需要改進(jìn)，我們能為班級做點(diǎn)什么？出乎意料，一個(gè)個(gè)具體可行的好方案新鮮出爐：在保持課間紀(jì)律方面，學(xué)生們討論出既有益于身心健康又安全有趣的課間活動;早餐問題方面，幾個(gè)吃飯認(rèn)真且速度較快的學(xué)生主動要求當(dāng)“組長”，幫著提醒其他學(xué)生珍惜糧食;在其他管理方面，學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了收本組長、發(fā)本組長等40多個(gè)職務(wù)，班上幾乎每個(gè)人都有了自己的職務(wù)。

慢慢地，教室從曾經(jīng)的“大鬧天宮”變成了現(xiàn)在的“入室即靜”，班主任管理從曾經(jīng)的“焦頭爛額”變成了現(xiàn)在的“垂拱而治”，班級考核從一開始的經(jīng)常墊底變成了現(xiàn)在的“周周流動紅旗不是夢”。在一種時(shí)時(shí)激勵、人人爭先的人文化管理的整體氛圍中，學(xué)生們積極參與班級事務(wù)，既在自己的崗位上管理著別人，也接受著別人的管理，班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都在一天天地向更理想的方向改變著。

綜上所述，學(xué)生們雖小，卻很有自己的思想，他們往往比我們想象得更有能力，只要我們多想辦法，多出實(shí)招，真正調(diào)動他們的積極性，那么帶一年級的學(xué)生就不再是難事。

編輯：郭裕嘉