打造“知識、創新、思政”三位一體的一流研究生課程建設

摘要：黨的十九大以來，“課程思政”的理念逐步展開并應用于高校教學實踐。為了在教學中培養符合時代需求的碩士生，提出基于“知識、創新、思政”三位一體的研究生課程建設框架體系，使研究生課程教育不僅成為“傳授知識”、培養“創新能力”的環節，更要成為思政教育的戰略高地。該體系已應用于我院2019級碩士研究生《隨機信號分析》課程的教學，從該授課效果的反映來看，學生們不僅學到了知識，懂得了如何在課題研究和論文撰寫環節中發掘創新點，更重要的是意識到了科研誠信的重要性，達到了課堂思政的教育目的。

關鍵詞：課程思政;知識;創新

一、課題建設的背景和意義

研究生教學不同于本科教學之處在于，它不僅是“傳授知識”的陣地，還是培養研究生“創新能力”的重要環節，通過所學知識“創造性”地解決科研工作中的實際問題。然而，科研工作的成敗很多時候并不僅僅取決于知識和創新能力的大小，還取決于科研工作者自身的道德素養。司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也。德者，才之帥也。”“君子挾才以為善，小人挾才以為惡。”“德”之重要，就在于它決定了“才”的使用。因此，在傳授知識和培養研究生創新能力的同時，還要加強德育教育，以培育于民族、國家、社會、人民有益之人[1，2]。可喜的是，黨的十九大以來，“課程思政”的理念逐步展開并應用于高校教學實踐[3]。在此背景下，我校電子信息學院信息通信方向的碩士生導師組，以該方向研究生核心骨干課程《隨機信號分析》作為試點，打造基于“知識、創新、思政”三位一體的研究生課程建設，使研究生課程教育不僅成為“傳授知識”、培養“創新能力”的環節，更要成為培育于民族、國家、社會、人民有益之人的戰略高地。

二、建設內容與舉措

課題實施過程中主要解決的問題為：授課組教師自身道德素養建設;研究生科研道德和科研誠信建設;研究生科研創新能力建設;科研創新能力與自身道德素養關系的理論探討。所采取的具體建設舉措為：

（一）授課組教師自身道德素養建設

“課程思政”建設的關鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。“課程思政”建設要靠教師去落實，首先考驗的是教師的育德意識和育德能力。建設一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍，是確保所有課程“同向同行、協同育人”的人才資源保障。因此，基于“知識、創新、思政”三位一體的研究生課程建設首先要加強課題組教師自身道德素養建設，利用多種思政培訓方式，切實增強教師的“育德意識”，培養和提升教師的“育德能力”，并進而養成在課程教學中主動研究、加強思想政治教育功能的自覺意識。

（二）研究生科研道德和科研誠信建設

在《隨機信號分析》的教案設計中增加“科研道德和科研誠信”的案例教學，告誡研究生“科研工作所取得的成績不僅取決于自身的知識積累和創新能力，很多時候還取決于自身的道德素養”。“人無信不立”，然而，由于個別研究生存在“急功近利”的思想，導致學術論文發表中存在“剽竊、抄襲、甚至造假”的現象，這不僅對學校和個人的榮譽造成重大損失，還將使自身今后的發展受到嚴重限制。因此，在提高研究生科研道德和科研誠信建設的同時，要培養研究生踏踏實實做科研的良好作風，真正培育于民族、國家、社會、人民有益之人。

（三）研究生科研創新能力建設

在《隨機信號分析》的教案設計中增加培養“研究生科研創新能力”的案例教學，切實加強和提高研究生的科研創新能力。研究生教學和本科生教學的根本區別在于它不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是培養研究生的自主學習和科研創新能力，養成“以問題為導向”的學習模式，明確創新性地解決科研工作中的實際問題為學習的終極目標。

（四）科研創新能力與自身道德素養關系的理論探討

從理論上深層次地探討科研創新能力與自身道德素養的關系。研究生應該明白，自主科研創新能力的強弱將直接決定著所能獲得的科研成果的大小，而良好的自身道德素養將有助于構建優良的科研環境，促進科研創新能力的提高和科研成果的獲取。通過理論研究和相關的教學案例深層次挖掘這方面的關系，并將研究成果以教研論文形式發表。

三、建設成效與創新

通過上海電機學院“一流研究生教育引領計劃”的課程建設，使電子信息學院2019級碩士研究生在學習隨機信號分析理論知識的同時，還牢固樹立了科研誠信的重要性，與此同時，授課教師根據多年科研工作的經驗積累及研究生培養對創新性的要求，選擇恰當的知識點，拓展講述在課題研究和論文撰寫環節中研究生應該如何發掘創新點，主動培養創新意識。課程體系建設的具體成果包括：課程思政改革模式典型案例、相關教學研究論文、微課視頻、課程教學大綱、課程建設結題報告。

課程體系建設的創新之處在于首次提出了基于“知識、創新、思政”三位一體的一流研究生課程融合教育理念，使得研究生在學習課程知識的同時，還懂得了科研誠信的重要性，以及在課題研究和論文撰寫環節中如何培養創新能力。

參考文獻：

[1]李祥祥，朱鳳榮，徐葉.高校課程思政教學改革的問題意識[J].安徽廣播電視大學學報，2020（01）.

[2]趙巖，周偉.構建課程思政協同育人機制的思考探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（03）.

[3]李天賀.高校課程思政建設的困境與出路[J].南通航運職業技術學院學報，2019（04）.

作者簡介：李民政（1972—），男，漢族，甘肅蘭州人，博士，教授，研究方向：通信信號處理。