小組合作教學在初中政治教學中的應用

萬桂蓮

【內容摘要】在實際進行初中政治課程教學當中，由于課程內容難免會有一些枯燥刻板，學生很難將注意力都放在政治教學課堂上。因此教師應當改變傳統的教學方式，并對傳統的教學形式進行創新改革教學，從而有效的調動學生學習政治的興趣。如，教師可以將小組合作教學合理的運用到初中政治教學當中，讓學生在進行交流合作的過程當中來培養其對初中政治課堂內容學習的積極性。接下來我們將詳細的介紹小組合作教學在初中政治教學當中的應用。

【關鍵詞】小組合作教學? 初中政治教學? 應用

前言

小組合作教學作為一種創新型的初中政治教學方法，在教師的政治教學課堂上已經進行廣泛的使用。同時在學生進行小組合作學習當中，能夠讓學生感受到這樣一種創新性的教學模式所帶來的新鮮感，能夠有效的培養學生政治學習熱情，提高學生政治學習質量。在學生之間的小組合作交流當中，學生還能夠集思廣益，利用彼此之間的信息交流進行資源共享，開闊了學生政治學習的視野和看問題更多面的角度，達到學生學習能力和知識掌握程度的提升。

一、體現資料的重要性，讓學生學會怎樣查找資料

在進行初中政治課堂教學當中，教師要學會將政治課堂內容與學生的實際生活相結合，同時能夠引導學生將所學的內容合理的運用到生活實踐當中，這也是學校開展政治課程的教學目的。教師通過小組合作討論的形式來進行教學，學生可以通過和小組中的其他成員進行探討并對相關的政治資料進行細致的分析，達到問題被充分解決的目的。學生為了解決教師提出的相關政治問題，缺少不了相關資料的查找，在進行資料查找過程中就能夠幫助學生對政治知識進行拓展學習，同時查找資料還能夠對政治問題的準確解答提供良好的證據，為學生回答問題的準確率提供保障。

例如：在學習《讓挫折豐富我們的人生》這部分的內容時，教師提出為什么說挫折能夠豐富我們的人生的這一說法進行小組之間的討論合作，從而解答老師所提出的問題。為了解決問題并找到相關的論證來證明挫折豐富我們的人生的資料，學生通過討論進行思想的交流，同時查閱書本資料或是通過網絡上查找的方式來獲取相關資料的信息。在整個過程當中，學生對政治課堂的知識就進行了十分徹底的了解和掌握，不僅鍛煉了學生查找資料的能力，同時還有效的提升學生的學習效率和質量。

二、引用適當的競爭模式，激起學生興趣

教師在進行政治教育教學過程當中，利用小組合作這樣的一種創新型的教育方式能夠有效激起學生的學習興趣，從而有效促進學生的學習進步。在進行小組合作學習中，教師可以適當的引用競爭模式，利用學生正處于好勝心很強的一個階段，通過與其它小組之間競爭的模式來促進學生政治學習成果的提高。教師將學生進行分組合作，通過布置相關的任務讓每個小組來進行完成，讓小組與小組之間進行相互的競爭，激發學生的內在潛力，有效的進行政治教學的學習。例如：在學習網絡上的人際交往這一部分的政治課程時，教師提出學生是否應當在網絡上進行人際交往的話題進行展開，讓學生進行辯論的比賽。比賽分成兩個方陣，一個方陣是同意學生在網絡上進行人際交往，另一方陣是反對學生在網絡上進行人際交往。教師通過舉辦辯論比賽的形式讓學生對這一現象發表自己的觀點，同時通過分成兩組，每個小組的成員之間進行相互配合來進行這一話題的爭論。針對是否同意學生在互聯網上進行人際交往，同意的一方則認為互聯網的使用如此廣泛，學生應當緊跟時代的腳步并做到與時俱進，同時還能鍛煉學生的人際交往能力交到更多的朋友。而不同意這一觀點的同學則認為網絡世界存在了太多的風險，學生如果交友不慎就會受到欺騙，造成財產安全的威脅。在雙方進行競爭的過程中，就逐漸的形成了對政治知識學習的濃厚興趣，不僅能夠在這個過程當中鍛煉學生的思維和表達能力，同時對學生政治學習成績的提高也具有十分積極的作用。

三、進行合理的引導與調控

教師在政治教學課堂上，要對小組合作學習模式進行合理的指導和調控工作。也就是說，在學生之間進行小組學習的過程當中，教師應當對學生的討論過程以及結果進行正確的引導，保證學生的討論方向在一個正確角度上，就像寫作文一樣，不能夠偏題。同時還要對學生的談論進程和結果做到心里有數，在之后進行提問時能夠將學生的不同觀點和看法進行總結，同時對于學生在討論過程中遇到的不理解的問題時，教師也可以將問題進行全班性的提出，讓學生共同為其解答，進而達到了有效的引導與調控作用。例如：在學習政治教學內容中承擔責任服務社會這部分內容時，學生對我們日常生活當中出現的一些社會現象如關愛殘疾弱小的人群，進行愛心獻血或者是遵守交通法規，不亂丟垃圾，不進行隨地吐痰等道德行為的規范，以及不抽煙喝酒，不做違法亂紀的事情，對于其他人做出違法的事情要進行有效的禁止，并在必要的情況之下舉報給公安部門等社會責任的行為，學生能夠肩負起責任保護我們的家園。教師會根據學生的討論結果進行總結歸納，同時鼓勵學生端正自己的態度，履行一位普通公民的合法義務和權力，承擔起對這個社會的責任。達到了教師的教學目的，促進了學生道德品質和行為素養的端正，從而實現了教師政治教學的目的和要求。

四、營造小組合作的學習氛圍

教師在進行教學過程當中，課堂上的學習氛圍會影響學生在課堂上的學習心情和學習質量。因此教師通過進行小組合作式的教學能夠有助于營造小組合作融洽學習氛圍，從而提高學生學習質量和學習效率。教師在進行政治教學工作當中，通過對學生感興趣的熱點話題進行小組之間的討論工作，學生就能根據對這件事情的興趣更加積極的發表自己的看法和主張，從而有效活躍課堂上的學習氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍之下來進行對政治知識內容的相關討論工作。不僅提高了學生的學習效率，還能夠加強學生之間的互動交流，有助于學生之間的關系更加融洽，這樣就能保證學生在生活學習中遇到困難會進行互幫互助，團結一心。例如：在進行隱私受保護這一部分的內容時，通過小組之間對如何保護自身的隱私以及尊重維護他人的隱私上進行激烈的討論，讓學生之間進行思想的表達以及對事情的看法。不僅能夠加深學生之間的相互理解，同時還可以活躍整個課堂的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂上進行交流學習。既能夠完成教師的教學任務，同時還能夠保證教師的課堂內容能夠高效順利的進行下去。

總結

從以上我們所列舉的例子來看，小組合作教學在初中的政治課堂上的應用十分的廣泛，通過學生之間進行小組之間的合作討論，有效的讓學生對初中的政治學習能夠有一個充分的認識和深刻的印象，加深學生之間感情更加融洽，讓教師的教學內容進展更加的順利。在學生之間進行小組合作中，還能讓學生養成團隊的合作意識，通過合作過程中的分工合作讓學生能夠找到自己的優勢和不足之處，發揚自身的優勢并改正自身的不足，提高了學生的政治道德水準以及道德品質的完善，為學生未來能夠更加的規范自己的行為提供有利的保障。同時為學生在之后的學習工作當中能夠發揚團隊合作精神提供基礎。

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（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）