微課在高師鋼琴彈唱教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁思

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息傳播的途徑、受眾接收的方式都發(fā)生了翻天覆地的變化。教師和學(xué)生是知識的傳播者和接收者，教學(xué)的實施過程屬于知識信息的傳播，自然也會受到整個時代背景的影響。微課的出現(xiàn)，較好地滿足了數(shù)字原住民獲取信息的習(xí)慣，將其應(yīng)用于高師鋼琴教學(xué)中也具有一定的可行性。文章以微課在高師鋼琴彈唱教學(xué)中的應(yīng)用為研究主題，討論了鋼琴彈唱微課程的三個主要特征，即教學(xué)時長有限、教學(xué)主題明確、教學(xué)視頻畫面豐富，重點分析了微課在鋼琴彈唱教學(xué)中的實用價值，并簡述了微課應(yīng)用于鋼琴彈唱教學(xué)中的實施建議。

關(guān)鍵詞：微課;高師;鋼琴彈唱

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。其核心組成部分為教學(xué)視頻，主要特征為教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)主題突出且針對性強。高師鋼琴課程中的彈唱教學(xué)是以教授不同類型歌曲的彈唱為主，輔以鋼琴演奏和歌曲演唱的內(nèi)容。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴彈唱課程時已經(jīng)具備了基礎(chǔ)樂理知識和初級鋼琴彈奏的能力，對整體課程的系統(tǒng)化課程設(shè)置要求較低，所以即使是學(xué)習(xí)內(nèi)容偏碎片化式的微課也能滿足該課程的教學(xué)需求，實現(xiàn)其教學(xué)目標。

一、鋼琴彈唱微課程的主要特征

（一）課程時長有限，教學(xué)實效強

微課的課程時間通常較短，一般為6至10分鐘。根據(jù)各大視頻平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可知，人腦注意力的極限為10分鐘。因此，微課時長符合了學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的時間限制規(guī)律。另外，由于時長的限制，相比傳統(tǒng)的45分鐘課堂授課，微課在教學(xué)內(nèi)容的安排上不可避免地省略了某些教學(xué)環(huán)節(jié)。就鋼琴彈唱教學(xué)來說，微課中通常會省略掉課堂練習(xí)、一對一輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)安排使微課內(nèi)容以教師授課為主，學(xué)生可以專注于本節(jié)課所教授的知識點，從而有效提升了教學(xué)效率。

（二）教學(xué)主題明確，內(nèi)容精煉

鋼琴彈唱教學(xué)的課程設(shè)置一般以“一課一調(diào)”為原則，每節(jié)課選擇一個大調(diào)或小調(diào)，并以一首具有代表性的該調(diào)式歌曲為例進行彈唱講解。結(jié)合這一原則，鋼琴彈唱微課通常是圍繞某一個調(diào)式的知識點來設(shè)計和實施教學(xué)的。同時，由于微課時長的限制，要求教師在授課時必須密切圍繞授課主題，精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點，在有限的時長內(nèi)將知識點清晰、簡練地呈現(xiàn)出來。

（三）教學(xué)視頻畫面內(nèi)容豐富，趣味性強

微課作為多媒體技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，其核心部分是借助多媒體設(shè)備對教師授課過程進行錄制，并在后期編輯成短小的教學(xué)視頻。隨著視頻編輯軟件功能的逐漸完善，教學(xué)視頻畫面中可同時呈現(xiàn)的內(nèi)容也越來越豐富。例如，在鋼琴彈唱微課中最常使用到的分屏技術(shù)，可將曲譜與教師示范兩個畫面同時編輯在視頻的上下兩部分，滿足了學(xué)生一邊觀看教師示范一邊對照曲譜的學(xué)習(xí)需求。另外，在教學(xué)視頻中加入多媒體動態(tài)演示的內(nèi)容，通過綜合圖像、聲音和標注等元素對枯燥的音樂理論知識或歌曲中復(fù)雜的節(jié)奏型進行講解，有效增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴彈唱時的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、微課在鋼琴彈唱教學(xué)中的實用價值

（一）微課有利于實現(xiàn)鋼琴彈唱教學(xué)的“個性化”學(xué)習(xí)體驗

首先，個性化并非指對于不同學(xué)生選取不同的教學(xué)資料，而是指學(xué)生可根據(jù)本人所掌握的知識情況來自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，量身定制學(xué)習(xí)計劃。微課的特點之一是教學(xué)主題明確，即每一課都有明確的教學(xué)重點。學(xué)生可將微課作為查漏補缺、完善自身知識體系的手段，在避免重復(fù)學(xué)習(xí)的同時，也能夠達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

其次，個性化是指學(xué)生可根據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)需求來決定觀看微課教學(xué)視頻的速度和次數(shù)。傳統(tǒng)的線下課堂以教師主導(dǎo)課堂節(jié)奏，學(xué)生被動跟隨教師的授課速度接收教學(xué)內(nèi)容。這樣標準化的教學(xué)模式對于以不同速度學(xué)習(xí)的學(xué)生個體來說是無法達到最優(yōu)的教學(xué)效果的。就鋼琴彈唱教學(xué)而言，教師在每節(jié)課中進行彈唱示范的遍數(shù)有限，無法保證所有學(xué)生都能在課堂上徹底學(xué)會并掌握整首歌曲的全部知識點。而將微課應(yīng)用于此教學(xué)中，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時可根據(jù)本人接受新知識的實際情況隨時暫停播放視頻進行個人練習(xí)，也可將不清楚的知識點進行反復(fù)的播放觀看直至掌握為止。

最后，由于微課不僅包括有教學(xué)視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。因此，個性化的第三層含義是指教師可根據(jù)學(xué)生的課后反饋及練習(xí)情況，進行“一對一”的點評，從而達到因材施教的教學(xué)效果。

（二）微課有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，微課滿足各種電子設(shè)備支持，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)時間。另外，如上一點所述，微課建立的個性化學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生本人制訂學(xué)習(xí)計劃，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，這一定程度上是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）微課的應(yīng)用能夠達到提高學(xué)習(xí)效率的目的

微課的課程主題突出，內(nèi)容精簡。相對于傳統(tǒng)課堂中需要完成的多個教學(xué)內(nèi)容，微課的教學(xué)內(nèi)容更單一，可以理解為是傳統(tǒng)課堂中所包含知識點的細化講解。這種課程設(shè)置的原則與“超納米級知識點拆分體系”類似。該體系是由松鼠AI的創(chuàng)始人栗浩洋提出。它將某門科目原有的知識點繼續(xù)拆分，細化為更多的“納米級知識點”。對“超納米級知識點”的掌握情況能夠更加清晰和準確地反映出該學(xué)生的長處和不足，學(xué)生以此為依據(jù)進行以查漏補缺為目的的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。同理可知，微課將原本復(fù)雜眾多的知識點分解為若干個單一主題的短小課程，使學(xué)生可以極具針對性地進行自主學(xué)習(xí)。這在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，也能夠達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（四）微課的應(yīng)用符合互聯(lián)網(wǎng)時代背景下鋼琴彈唱課程的發(fā)展趨勢

2001年企業(yè)家兼作家馬克·普林斯基在其發(fā)表的一篇文章中首創(chuàng)了“數(shù)字原住民”一詞，用來指代1979年以后出生的，在數(shù)字世界中成長起來的一代人。他們從小就開始接觸個人計算機、電子游戲及手機等電子產(chǎn)品，并將其視為環(huán)境的一部分。有些人甚至稱呼當(dāng)前成長起來的數(shù)字原住民為“應(yīng)用程序的一代”。普林斯基認為：“教育面臨的最大問題之一就是教師們都在使用一種過時的、非數(shù)字時代的語言，試圖去教一代幾乎完全使用數(shù)字化語言的人。”因此，當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要課題之一是如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容和科技手段相結(jié)合，以更好地滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。

微課，作為一種新型的教育資源，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道傳播，學(xué)生可使用電子設(shè)備隨時進行觀看學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式符合“數(shù)字原住民”獲取新信息的習(xí)慣。加之把鋼琴彈唱課程錄制成微課形式進行教學(xué)能夠滿足該課程的教學(xué)目標，具有一定的可行性。由此可見，將微課應(yīng)用于鋼琴彈唱教學(xué)符合互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教育改革發(fā)展的趨勢。

三、微課應(yīng)用于鋼琴彈唱教學(xué)中的實施建議

當(dāng)前，高師鋼琴教學(xué)依然以線下的傳統(tǒng)課堂為主要授課方式。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，這一授課方式也將繼續(xù)占據(jù)鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)位置。而微課作為數(shù)字化時代的產(chǎn)物，應(yīng)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，起到輔助、完善鋼琴彈唱教學(xué)的作用。因此，教師應(yīng)科學(xué)地制定微課計劃。

首先，精選微課主題。教師在進行微課選題時，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，選擇教學(xué)重點、難點作為微課主題。以鋼琴彈唱教學(xué)為例，調(diào)式和弦講解、復(fù)雜的節(jié)奏型、歌曲的演唱技巧等通常是學(xué)生學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生問題的部分。其次，合理規(guī)劃微課學(xué)習(xí)時間。根據(jù)教師使用微課的教學(xué)目的不同，可將微課用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)測試及反饋等多方面用途。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，詳細制定學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的時間，以期達到輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢下，微課全面應(yīng)用符合互聯(lián)網(wǎng)時代背景下鋼琴彈唱課程的發(fā)展趨勢。科學(xué)制定微課教學(xué)計劃，并將其應(yīng)用于高師鋼琴彈唱的教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)鋼琴彈唱教學(xué)的個性化學(xué)習(xí)體驗，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，起到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校