優(yōu)化語文課堂教學 培養(yǎng)學生學習能力

張武順

【關(guān)鍵詞】小學語文;信息技術(shù);優(yōu)化;課堂教學;學習能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0151—01

信息技術(shù)能調(diào)動學生的多種感官，激勵學生參與教學，既能提高學生學習效率，又能培養(yǎng)學生的各種能力。它對實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，培養(yǎng)學生的學習能力發(fā)揮著顯著的作用。

一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)理解能力

教學情景是多種多樣的，有愉快情景、有悲傷情景，也有憤悱情景，各種教學情景都能激發(fā)學生的學習積極性。教師應用信息技術(shù)就是使文字作品通過電教媒體展示出具體、直觀、藝術(shù)的形象，誘發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的聯(lián)想，從而使學生進入作品的意境。如，教《春風吹》時，筆者采用愉快情景，先讓學生觀看投影片《春天的美景》，創(chuàng)設一種愉快情景，欣賞到春天桃紅柳綠的景色，學生自然產(chǎn)生了熱愛大自然、憧憬春天的情感。因此，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣，使他們更好地去理解課文，可以收到事半功倍的效果。

二、改進教學方法，提高學習效益，培養(yǎng)觀察能力

“授之以魚不如授之以漁。”信息技術(shù)在教學中的運用能著重指導學生學會觀察。觀察是學生獲取知識、認識世界的基礎。觀察力的強弱，決定著一個學生學習的優(yōu)劣。而對大部分學生來講，觀察時往往不知道應該看些什么，或者先看什么，后看什么？這是一個觀察方法和觀察技能的問題，如果從這方面加以培養(yǎng)，就能使學生懂得要對具有特征的事物進行觀察。如，教《小白兔搬南瓜》一文時，筆者提問學生：小白兔怎樣才會搬走大南瓜呢？大部分學生不知從哪兒說起。筆者就利用投影幻燈，再現(xiàn)面面，指導學生觀看大南瓜和自行車輪胎。這時，學生就道出了自行車輪胎是圓圓的，可以在地上滾，南瓜也是圓圓的，也可以在地上滾的道理。

三、走進文章，開拓學生思路，培養(yǎng)想象能力

想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語言或文字的描述形成事物的形象過程。信息技術(shù)在這方面可以起著其他教學方法所起不到的作用。如，教《小小的船》一文時，筆者先讓學生閉上眼睛，邊聽樂曲邊想象自己好像飛上了藍天，進入文章的意境。然后放映投影片，讓學生睜開眼睛觀看，投影片上星光閃爍，月亮像小船在輕輕搖動，那小女孩坐在月亮上顯得十分可愛，創(chuàng)設了這么美的情景，不僅使學生感受到了藍天、明星、新月的美，而且體會了飛上藍天走上月球的愉快之情，激起了探索宇宙奧秘的興趣。

四、吸引注意力，活躍學生思維，培養(yǎng)說話能力

低年級的說話訓練課，以看圖說話為主要形式。課本中插圖也生動活潑，但是與投影設備相比，后者更具魅力。因此，教師運用投影設備輔助教學，能迅速吸引學生的注意力，活躍他們的思維，使他們愿意說、樂于說，甚至搶著說。如，教學《奶奶笑了》一課，“固定片”表現(xiàn)了“奶奶病了”的畫面，然后用三張“覆蓋片”分別表現(xiàn)冬冬給奶奶倒開水、拿蘋果、講故事的畫面，并讓學生看圖，用“冬冬給奶奶做什么”的句式說一句話，然后提高要求，用“什么時候冬冬給奶奶做什么”的句式說一句話 ，從而說明了冬冬對病中奶奶的細心照料，為理解奶奶笑了作鋪墊，最后引申為“什么時候，誰給誰做什么”的句式練習說話，逐步提高學生的說話能力。

五、借助信息技術(shù)，彌補教學不足，提高聽、寫能力

目前的學生，傾聽能力普遍較差，表現(xiàn)在重點抓不住，筆記記不下，問題答非所問等。鑒于此，筆者經(jīng)常在教學時放錄音給學生聽，來彌補這方面的不足。聽力練習形式有如下幾類。

1. 欣賞型。放一些具有童話色彩的、文藝性較強的配樂朗讀錄音讓學生欣賞，以培養(yǎng)他們聽的興趣。在聽的過程中，要求學生不斷展開聯(lián)想和想象，盡量把欣賞的東西復述出來。

2. 摘要型。要求學生邊聽錄音，邊記要點。聽完錄音后，根據(jù)要點列出詳細提綱，并要寫清時間、地點、人物、事件等。

3. 復述型。有些課文內(nèi)容較淺，但故事性強，筆者往往這樣做：一上課，就讓學生不看課文聽錄音，然后讓部分學生個別復述。在此基礎上，再翻開課文訂正、分析、總結(jié)。通過三道程序，教學任務基本落實，同時也培養(yǎng)了學生聽和說的能力。

4. 加強練筆。寫作文是學生最感頭痛的一件事，認為無話可說，無事可寫。如果教師按事情的發(fā)展順序，制作成小視頻讓學生觀看，啟發(fā)學生想象力，學生就能寫之有序，言之有物。

綜上，運用信息技術(shù)組織語文教學，能大大促進課堂最優(yōu)化，達到低耗高效的課堂效益，同時培養(yǎng)了學生的綜合學習能力。

編輯：張慧敏