新課改下高中英語課堂教學有效性探索

潘嘉凌

【內容摘要】英語教學是高中時期學生學習的關鍵學科，英語學科是一項陌生的語言，學生在學習過程中由于缺少語言環境，可能會存在非常多的困難。那么在新課改背景下要如何提升高中英語課堂教學的有效性，如何讓學生的學習事半功倍，這是非常重要的內容，本文對此作出一些分析和研究，希望可以給相關教學工作者帶來一定的建議和啟示。

【關鍵詞】新課改;高中;英語課堂;有效性

課堂教學是學生學習外語的主要形式和場所，在英語教學中教師還需要不斷地提升英語的課堂教學效率，不斷地提升課堂教學實效性，更好地克服英語教學的障礙并解決實際存在的問題，只有這樣，才能夠讓學生的英語學習效率更高，質量更好。

一、高中英語教學存在的問題分析

1.缺少科學的教學目標

高中英語教學和小學、初中英語不同，唯有把握好重點和難點，制定科學合理的教學計劃，安排恰當的活動才可以讓學生對英語產生學習的興趣。高中英語教學存在的主要問題是缺少科學的目標安排，教師盲目的按照考試的要求進行教學，忽視了學生的主體地位，并且對英語閱讀也沒有準確的定位，學生缺少語言的鍛煉，極大的阻礙了學生英語學習的進步性。

2.教學活動形式單一

通過多方面的調查研究發現，高中英語課堂十分的枯燥乏味，教師依然使用傳統的方式進行教學，講解語法和詞匯，學生去背單詞和練語法要運用很長時間。教學活動就是讓學生在題海里遨游，如做完形填空進行課堂問答或者概括段落大意。課堂教學中師生之間缺少交流與互動，英語是語言學科，需要教師的說才可以更好的強化教學進步性，需要學生的講才能夠讓學生積極的去學習，活躍課堂氛圍，因此在教學中單一的教學活動，單一的組織方式勢必會阻礙學生的進步，課堂教學有效性無法真正體現出來。

3.缺少課后評價

在英語學習方面學生既需要良好的語言環境，更需要教師的指點和指導，教師的評價就是對學生的指導。但是在一些高中英語課堂上，學生學習不知道從何入手，不知道自己所學知識怎樣才能夠提升效率。這都是因為缺少完善的教學評價造成的，在教學評價基礎上，學生才可以意識到自己的優點和不足，進而有針對性的發揚和改善，但是如果缺少教學評價，不僅僅學生得不到鼓勵，同時也不能進行真正的學習，這對學生實際英語水平的提升將會起到阻礙性的作用，非正面的評價也不能發揮良好的效果。

二、新課改下高中英語課堂教學有效性探索

1.設置科學的教學目標

教師在教學過程中為了能夠更好的做充足的課堂準備，就需要提前設定教學目標和教學規劃，在教學開始之前確定以下幾點：

首先，給學生設置具體的教學目標，避免學生出現模糊不清的學習現象，若是教學目標十分明確，學生就能夠在課堂上抓住學習的重點和難點，有針對性的聽課。

其次，樹立起學生的主體性地位，在新課程改革之后，學生的主體地位被確定下來，教師的教學目標設置必須以學生為主體，讓學生在課堂上發光發熱，圍繞學生展開教學，增強學生的英語學習水平。

最后，目標的設立要有層次性。教師設定教學目標必須要考慮學生的實際情況，要認識到學生的不同層次，一些學生基礎非常薄弱，若是教師設置統一水平的目標，可能會對一些學生來講存在難度。因此在目標設計要凸顯層次性，滿足不同學生的不同學習需求，爭取能夠讓學生的英語能力得到更好的提升。

例如，教師在教授學生“Global warming”的過程中，給學生設置目標：

（1） Let the students know the characteristics of the English magazine article.

（2） Ask students to use the assigned reading strategies to get information about global warming.

（3） According to the knowledge of global warming learned in this class， help students to conduct a talk show.

（4） Make students more aware of the importance of stopping global warming這樣才可以更好地提升學生學習的有效性。

2.多元化的教學形式

教師英語教學不僅僅是知識的講解，還應該使用多種教學設備和現代化的教學方式，如將多媒體引入到課堂當中，還可以給學生組織多種實踐活動，如朗誦、表演、游戲等等，用這些不同的方式激發起學生的學習樂趣，也讓學生對英語有重新的認識，大家都愿意參與到學習當中。如使用多媒體將靜態的文本信息轉化成為動態的視頻信息，學生可能更加樂于接受，從而可以改變學生的學習認知。

3.增加教學評價

教師在教學中要使用多種不同的教學評價，爭取以鼓勵和激勵為主，讓學生品嘗到勝利的果實，建立起學習的自信心，也能夠面對英語用盡自己的全力。教師評價可以使用結果評價和過程評價、個體評價和集體評價兩種方式，爭取給學生更多的空間去反思自己，也讓學生掌握英語的學習規律，突破障礙，更好的學習。

結語

綜上所述，本文對新課改下高中英語課堂教學有效性探索進行了分析和研究，高中英語教學有效性的提升要從課堂目標設置、課堂教學方法以及教學評價方面入手，這樣才能夠更好的提升教學有效性。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第四高級中學）