淺析初中歷史課堂教學中存在的問題及相關對策

薛巧珍

【內容摘要】作為學生的引導者，教師要充分做好歷史課堂教學的準備工作，幫助學生們更好地吸收課堂知識、深化內容理解、提升核心素養，增強學生的歷史探究興趣，培養學生獨立思考和解答問題的能力。

【關鍵詞】歷史課堂;教學

一、初中歷史課堂上所采取失敗教學的方式

初中歷史教育不僅僅是傳授知識，更重要的是通過學習歷史去樹立學生良好的道德觀和價值觀，通過以史為鏡來做好學生的心理建設，促進學生積極樂觀的精神和動力，知識對歷史教育來說只是一方面，更重要的是能否幫助到學生的成長。

當前的教育來說存在著很大的問題和缺陷，部分老師在授課的時候太過刻板，只是簡單的把書上的知識點說出來，便急匆匆的換下一個知識點，這樣教學導致學生的學習積極性不高，雖然教學進度神速，可真正聽到的學生沒有幾個，在授課的時候只是光顧著去講，卻忽略了學生的感受和想法。

再有就是單純的灌輸式教育手法，這也是目前最常用也是使用最廣的教學方式，學生處于一種被動接受知識的狀態，思考問題的能力受到限制，積極性不是很高，這就和被灌食物的鴨子一樣，不管吃感覺是什么樣，只是把嘴打開然后食物灌進去。學生不是鴨子！硬要用這種方式的話，最終吃下肚子的也沒有多少，而被消化的則更少了。

二、教學失敗的原因

主要原因老師在課堂上引導能力不是很強，采用了過于生硬的教學方式，學生對于這種教學方式沒有產生良好的回應和共鳴，老師產生了教學的無力感和挫折感，其次是因為歷史教學的局限性，歷史教學的過程中所采用的知識點大多數課本上的，沒有將歷史知識和生活相結合，教學范圍較小，教學內容也枯燥，未能激發學生學習的積極性。

作為教學的主導者教師的責任是一個重要的原因，部分教師在教學時責任感不足，教學素質不高，在教學中走過程化嚴重，忽略了自身工作的意義和積極性。這也就產生了初中歷史課堂教學效率不高的現象。

三、教學方式失敗產生的影響

歷史這門課程對于學生的意義更主要在于價值觀和人生觀的一種培養和樹立，教學錯誤產生的影響，首先會讓學生對于學習的積極性下降，產生棄學的思想，而其次就是無法讓學生養成一種積極思考努力向上的精神，對于學生的道德觀和價值觀都會產生一定的影響。

四、改進的方式

教學的意義不僅僅是知識量還要有效性，如何提高教學質量更好的為學生服務這就成為了一個值得思考的問題。

1.初中歷史課堂教學的首要就是備課

任何一門學科在上課之前首先要進行的就是備課，而歷史這門學科本身存在局限性，就更要注重課前備課的工作，想要保證教學質量，首先要進行的就是備課，只有這樣才能在一定程度上為課堂教學質量做好基礎，有備才能無患。

教師可以交叉交流，在備課的同時學習其他老師先進的教學理念，不斷的改善和提升，唯有教學方案的完善，才能進行有效的教學，老師應該根據自己的教學水平、學生的實際情況進行調整和更改，在每一節課上的時候要注意觀察課堂效果，不斷的去總結經驗來提升自己教案的水平和教學質量，在教學過程中不斷的完善教案提升教學水平，這樣教學質量才能得到保障。

課堂教育的執行重在實踐，無論多么好的教案如果不能很好的落實，那教案就只是紙上的文字，沒有一點價值和意義，也正因為如此，教師除了要重視備課工作，更應該將工作重心放在課堂的教學實踐上，也唯有實踐才能得知教案的效果。

2.采用情景演繹的方式

課堂教學的實踐要的就是教學情境的創建，讓學生在教師創建教學情境中學習，以激發學生學習積極性為目標。歷史教學知識點都在書本上，但是絕大部分卻是事件，教師可以讓學生代入式學習，扮演歷史人物，這樣可以深入的了解歷史文化，提高學習歷史的興趣，增加課堂的互動的參與度。只有學生置身于歷史環境中，才能更好的了解歷史，歷史不僅僅是一個書本上記載的東西，所代表的是真實發生的事件，背后所蘊含的是那個時期歷史人物的情感變化歷程。

例如說商鞅變法的這個情節中，可以找幾個學生共同編制小劇本來表演，老師也可以參與進來，這樣的情景演繹可以更好的讓學生們明白在這個故事的意義，培養學生學習歷史的積極性，在表演完畢后進行總結和補充，讓學生對參與課堂產生濃郁的興趣。

3.在教學過程中要學會利用多媒體技術教學

多媒體教學技術在近些年被廣泛的應用，使用多媒體技術，教師不僅能展示課堂教學課件，還能夠向學生播放影像資料，書本上的東西只是紙面上的，而影像資料卻可以讓學生更為直觀地感受到歷史文化的熏陶，能夠在一定條件下拉近學生和歷史知識的距離，在一定程度上激發學生的學習積極性，可以有效的改善課堂環境和紀律。

4.教師的責任地位要牢記

隨著時代的改變，教師的地位和作用在發生著改變，傳統意義上的教師只是將知識點傳授給學生，只是單純的為了考試，到了今天其實已經變了，教師不單單要做到傳授知識點，更要做一名向導和顧問，教師和學生的關系也要學會去拉近，教師和學生的關系慢慢從樂團老師到樂團指揮的層面，教師的作用變得更加重大，也由此做老師那就變得更難了。

教師首先是課堂的主導者，對于課堂的環境要能合理的掌控，也在這個前提下既要給學生一些靈活思考的空間，更要引領著學生。而這就需要研究和開發，教師的教學本身就是要不斷研究、不斷開發自我、不斷開發學生的潛力，教師也是理論知識的使用者，肩負著教學思想和方式改變的創新。只有牢記教師職責才能更好的為學生服務。

結語

初中歷史課堂的教學不是簡單的事情，是需要教師在教學的過程中不斷探索，所以初中歷史教師應該不斷更新自己教學理念、改良教學方式，這樣才能提高教學質量為學生養好良好價值觀和社會觀。

【參考文獻】

[1]高玉龍.淺析初中歷史課堂教學中存在的問題及相關對策[J].學周刊，2016，26（26）：235-236.

[2]秦振巧.淺析初中歷史課堂教學中存在的問題及相關對策[J].明日，2018（42）：172.

（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學）