高中班級文化建設實踐研究

黃長新　武翠甜

一、加強班級物質(zhì)文化建設，優(yōu)化班級學習環(huán)境

物質(zhì)文化是師生行為、師生關系、班級環(huán)境和條件以及班級資源等諸多因素的總和，它是班級存在的樣式與生態(tài)，能呈現(xiàn)班級全貌，反映班級的多個維度。班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內(nèi)容，優(yōu)美的環(huán)境能給學生增添學習與生活的樂趣，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，還直接影響到學生的心理健康，同時也包含著一定的教育思想價值追求。因此班級文化建設首先要抓好班級物質(zhì)文化的建設。

二、加強班級制度文化建設，養(yǎng)成學習行為習慣

1.建立班訓。結(jié)合本班實際，我們采取班干商量、全體投票通過這種民主與集中的方式制定了班訓：認真的你最美（針對課堂紀律）;守時的你最美（針對遲到）;安靜的你最美（針對晚修、宿舍紀律）;勤勞的你最美（針對參加勞動態(tài)度）;積極的你最美（針對參加活動的態(tài)度）;干凈的你最美（針對衛(wèi)生習慣）;熱心的你最美（針對團結(jié)互助）;敏思的你最美（針對善于動腦的習慣）;高雅的你最美（針對禮儀談吐、精神追求）;共贏的你最美（針對互助協(xié)作高效雙贏）。

2.建立班規(guī)。在班級管理中不僅要有班訓，還得有班規(guī)，包括考勤制度、值日制度、日常行為規(guī)范、活動制度、集會制度等，明確學生思想、學習、生活規(guī)范，為班級管理打好基礎。在制定班規(guī)的時候，班主任不能越俎代庖，而應該讓學生參與制定，得到學生認同的班會才會更有約束力與執(zhí)行力。在試行班規(guī)的過程中要一視同仁、平等對待，建立獎勵機制，對表現(xiàn)良好的學生，要及時肯定、鼓勵和表揚;對表現(xiàn)不良的學生，要及時批評、指正和警示。

三、加強班級精神文化建設，增強班級凝聚力

1.開展系列主題班會。班主任要通過的主題班會，從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑。班會課的開展須結(jié)合本班實際以及主題要鮮明，例如我在結(jié)合“立美”這個主題開展了一系列的班會：《言而有信》（使學生崇尚“誠信”，遠離虛偽、欺詐，把“誠信”作為同學之間、師生之間、家庭成員之間相處的基本原則，能做到“誠信”美）;《永不言棄，做最美的自己》（引導學生認識到心中存在的一些障礙，應從不同方面突破障礙，超越自我，以更美好的狀態(tài)投入到學習和生活中，做最美的自己）;《善待生命》（引導學生感受生命的美好，從而珍惜生命）……在班會課上，班主任如果能圍繞著特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的教育形式相比，它更能促進正確的班集體輿論形成，推進學生自我教育、自我管理，起到春風化雨、潤物無聲的教育效果，形成良好的班風。

2.開展班級活動。在班級活動的開展中，學生的素質(zhì)與能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展，并增強集體凝聚力。適當開展一些班級活動，如學校運動會、足球比賽、歌詠比賽、科藝節(jié)競賽、徒步運動等，使學生在活動中鍛煉自己，積累經(jīng)驗。還可以帶領學生走出校門，參加一些社會綜合實踐活動，如充當志愿者、研究性學習等，切實發(fā)揮實踐活動的育人功能，以培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，提高學生的社會意識和人文意識。

3.發(fā)揮班主任個人魅力，構(gòu)建良好的人際關系。班主任是班級的領導者，對一個班集體的影響也是很大的，班主任的言行舉止會對學生產(chǎn)生很大的作用，班主任要注意工作作風，日常行為，用行為舉止為學生樹立一個良好的榜樣。引導學生評價他人，多用積極的評價，多賞識別人的優(yōu)點。師生之間的密切交流與合作，能更好發(fā)揮班級整體效益，形成良好的人際環(huán)境，使人奮發(fā)向上，最終使班級形成齊心協(xié)力、積極進取的班風，產(chǎn)生強大的凝聚力。

責任編輯 邱 麗