國語教育開啟新疆克州職教發(fā)展新征程

周杰 楊花明

【關(guān)鍵詞】國語教育;職業(yè)教育;職教援疆

【中圖分類號】G710 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）84-0071-02

新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州（以下簡稱克州）是“一帶一路”系統(tǒng)工程的重要門戶，廣泛應(yīng)用著維、漢、哈、柯、蒙、錫、俄七種語言，復(fù)雜的語言環(huán)境限制了當?shù)嘏c其他省市的教育文化交流。2017年，在江蘇省對口援建工作的支持下，克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱克州職院）全面推進國語教育，江蘇省派出教育專家和優(yōu)秀師資對口幫扶，移植“蘇派”教育理念和管理機制，補齊師資、設(shè)備和教學(xué)技術(shù)三個短板，為克州職業(yè)教育由跟跑者轉(zhuǎn)向區(qū)域領(lǐng)跑者奠定基礎(chǔ)。

一、人文教育與專技培養(yǎng)相結(jié)合，助推克州職教轉(zhuǎn)型升級

杼井易水，明確人本價值教育理念。江蘇教育專家送教指導(dǎo)，為克州職院量身定制“強能善技、求真創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。國語教育滲透于各專業(yè)課程，采用知識認知、價值內(nèi)化、應(yīng)用發(fā)展三維價值評估，對應(yīng)不同的教育層次，呈現(xiàn)由淺表感知至內(nèi)化實踐的遞進序列，逐級細化各年級、各學(xué)期明確的教學(xué)標準，將文化素質(zhì)教育滲透至學(xué)生培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)職教角色和功能的精準定位。

因地制宜，試行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”）人才培養(yǎng)方案。為使當?shù)匦略鰟趧恿邮艿絻?yōu)質(zhì)教育，2018年，由克州職院學(xué)科負責人、克州知名企業(yè)家和江蘇高職院校學(xué)者組成校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，依據(jù)2012—2015年教育部先后公布的410個高職專業(yè)教學(xué)標準和230個中職專業(yè)教學(xué)標準重新制定了農(nóng)業(yè)技術(shù)、交通運輸、醫(yī)藥、財經(jīng)、旅游等5個專業(yè)群共13個專業(yè)的培養(yǎng)目標，以及職業(yè)面向、人才規(guī)格、核心課程等教學(xué)安排，在中職和高職一年級都增加了國語預(yù)科教育，將MHK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）培訓(xùn)納入“1+X”人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生畢業(yè)后到內(nèi)地就業(yè)和提升學(xué)歷暢通渠道。

精心布局，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生職業(yè)能力。江蘇支教團隊與克州職院的學(xué)科帶頭人以少數(shù)民族學(xué)生國語學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，設(shè)計出“分階段構(gòu)建、雙循環(huán)強化”的課程結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)內(nèi)容分學(xué)段實施，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)語言應(yīng)用知識和能力，一年級國語預(yù)科教育階段每周開設(shè)36課時國語課，結(jié)合聽說讀寫綜合訓(xùn)練，增加文化講座、讀書筆記、影評書評等拓展課程;高年級國語教學(xué)結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)專業(yè)場景對話、實驗報告和學(xué)術(shù)寫作培訓(xùn)等實踐課程，利用語言的工具性與人文性加速學(xué)生的職業(yè)能力塑型。采用“知識習(xí)得—實踐應(yīng)用—理論提升—能力遷移”的循環(huán)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生語言應(yīng)用能力，將語言文化教學(xué)嵌入各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，構(gòu)筑學(xué)生的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

二、抱團成長與個性突破和諧統(tǒng)一，深度介入師資隊伍建設(shè)

克州職院先后安排150多名教師赴江蘇進修，師法“蘇派”教育理念和經(jīng)驗。學(xué)院每學(xué)期開展兩次學(xué)習(xí)交流活動，組織進修返校的教師分享學(xué)習(xí)成果，深入解讀重人文、循規(guī)律、謀質(zhì)量的“蘇派”教育育人內(nèi)涵。教師的匠心意識重在潛心研究課程和教法的真正原理，學(xué)院以師徒互聽互評、課件板書評比、骨干教師示范教學(xué)等形式帶動青年教師精磨細煉教學(xué)過程，用精煉的語言表達教學(xué)主張，精心設(shè)計國語教育實踐活動，踐行工匠精神。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進教研教改耦合聯(lián)動。江蘇支教團隊與克州職院40多名青年教師師徒結(jié)對，組成蘇克教師學(xué)習(xí)共同體，共同關(guān)注和研究教育熱點，發(fā)現(xiàn)并剖析國語教學(xué)現(xiàn)實問題。通過援疆教育講堂、課題開發(fā)專題講座等系列活動，組織青年教師學(xué)習(xí)信息加工、主題教學(xué)等前沿教育理論，啟迪教師開闊教育教學(xué)問題的思路，創(chuàng)新教改路徑。蘇克教師學(xué)習(xí)共同體還借力克州教育局和江蘇“組團教育援疆”的優(yōu)質(zhì)資源，參加克州基礎(chǔ)教育“行知論壇”教學(xué)研討和學(xué)科基地教技培訓(xùn)，打破分學(xué)校、分專業(yè)的“垂直型”學(xué)習(xí)研究邊界，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的“水平型”教研交流。

對標大賽標準，磨煉教法，反思立言。江蘇支教團隊首抓教學(xué)能力大賽，用大賽帶動克州職院全體教師實戰(zhàn)演練，對照教學(xué)能力大賽標準組織各系部開展說課、授課評比，以字正腔圓的普通話和流暢清晰的表達為基礎(chǔ)磨煉教學(xué)設(shè)計、課堂組織、教學(xué)反饋、板書設(shè)計等基本功。通過觀摩全國職業(yè)院校教學(xué)大賽視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)目標設(shè)定、重難點解析、教材內(nèi)容發(fā)掘的技巧，提高教師課件制作和活用教具的能力。

三、立德樹人與以文育人同向同行，助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

美育智育并行，提升學(xué)生的審美情趣。克州職院采用三重舉措塑造學(xué)生審美意識：一是美在課堂，不僅強化字詞和句式的讀寫訓(xùn)練，更注重歷史典故、名人軼事的解讀，學(xué)生在流淌的歷史中體驗重整體與重意合的中華唯美語言。二是美在欣賞，經(jīng)典美文誦讀與“中國漢字聽寫大會”“中國成語大會”等優(yōu)秀節(jié)目欣賞相結(jié)合，激活學(xué)生的審美心理，提高其審美情趣。三是美在創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計校園美化工程，營造良好的育人氛圍，激勵學(xué)生使用文明語言，培養(yǎng)其社會責任感。

傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識。在江蘇支教團隊的幫助下，克州職院先后開展傳統(tǒng)文化進校園和“傳承的力量”育人活動，開發(fā)可轉(zhuǎn)載、可共享的教育資源，借助課程、講座和交互活動帶領(lǐng)學(xué)生走進詩、詞、字、畫的藝術(shù)殿堂，增強其學(xué)習(xí)國家通用語言文字、保護和傳承民族文化的自覺性，國語教育由技藝之學(xué)升華為凝結(jié)中華文化情結(jié)和歷史底蘊的人文價值教育。

（作者單位：1.南通職業(yè)大學(xué)，2.克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院）