論全國卷考試背景下江蘇高中英語教學策略

張瑋

【摘要】在江蘇英語高考重新采用全國卷的背景下，江蘇高中英語教學工作也面臨著全新的方向，必須緊跟高考形勢，掌握相應的教學技巧，不斷提升綜合運用能力，才能為江蘇高中英語教學的有效開展提供保障。

【關鍵詞】全國卷考試;高中英語;英語教學

當前全國卷考試背景下，江蘇高中英語教學的重點出現了一定的轉變，詞法和語法并重成為當前高中英語教學的重點。要想確保江蘇高中英語教學的有效性，更好地應對重新采用全國卷這—形勢，英語教師必須對其改革以及發展趨勢進行深入分析，在此基礎上采取有效措施促進高中英語教學的有效進行。

一、高考全國卷題型改革與趨勢

在當前新高考改革深入推進的背景下，英語在考查的重點上發生了明顯的變化，題型與以前的英語高考試卷有了很大的不同，其中最明顯的就是試卷中已經沒有單項選擇題，而是語法填空，這種題目打破了之前對學生詞匯掌握能力的直接考查，對學生語法的理解和應用能力更加關注，這種綜合性較強的題型也進一步說明了詞法和語法并重是當前高考全國卷改革的重點。通過對近幾年全國卷（1）和全國卷（2）中關于詞匯的題型分析發現，試卷中已經很少出現新課標中的低級詞匯，而高級詞匯的使用頻率大大增加，詞匯量和詞匯難度都明顯提高，尤其是學生不理解的詞匯明顯增多。對于這種情況，為了降低學生做試卷時的閱讀難度，出題者都會將部分單詞的解釋利用漢語標注出來，但是還有很多超綱詞匯沒有標注，使得學生在做閱讀理解題時經常出現詞匯理解上的障礙。因此，教師必須做好教學前的各項準備工作，全面分析高考題型可能出現的變化規律，緊跟考試改革形勢，確保英語教學的有效進行。

二、全國卷考試背景下江蘇高中英語教學策略

全國卷考試對江蘇高中的英語教學工作產生了很大的影響，筆者主要以全國卷考試背景下的詞匯教學為例，對高中英語教學策略進行探究。

1.強化單元學習模式，夯實英語基礎

在高三的新知識講授和復習過程中，詞匯知識的掌握只依靠大量的課外輔導書是遠遠不夠的，高考中的大部分內容還是以課本為主，因此在詞匯的掌握上，必須將課本的主要作用充分發揮出來，將每一單元單詞作為復習重點，從頭到尾逐一復習課本中的詞匯，讓學生自行開展詞匯的系統復習工作，將其整合成單詞表，加深記憶。教師還可以將任務表利用起來，監督學生的單詞掌握情況，根據每一單元內容進行有針對性的復習，課堂上也可以進行提問、開展單詞接龍活動，如在進行Unit 2 Lights，camera，action！這一單元的課堂教學時，教師可以開展單詞接龍的活動，學生不能看課本，以字母“a”為開頭，進行單詞接龍，叫到的學生需要將本單元中“a”開頭的單詞說出來。由于學生是自主叫其他同學，課堂氛圍自然大大提升，在此過程中，學生們紛紛站起，一個學生說“actually”，又有一個學生說“approach”，這樣在活躍課堂氛圍的同時，提高了學生的詞匯掌握能力。不僅如此，教師也可以根據歷年高考全國卷的內容設計題目，如課文填空題、單元小測等，以此幫助學生進一步鞏固相關基礎知識，確保英語學習的效果。同樣以上述Unit2為例，教師就可以進行單詞小測，由于課本后有每一單元的重點詞匯，此時，教師就可以將其充分利用起來，根據其對重點的單詞和短語進行檢測，如frequently、not to mention、in addition to、creative等等，確保學生在學習每一單元后全面掌握相應詞匯內容。

2.尋找規律，提升單詞記憶能力

加強對單詞的記憶是進一步擴展詞匯、綜合應用詞匯的基礎，學生只有具備了豐富的詞匯量，才能確保在高考過程中準確理解閱讀內容，從而找出題目的正確答案。尤其是在當前高考全國卷中詞匯考查難度不斷提升的背景下，教師必須重視平常教學中的單詞教學，尋找詞匯規律，提升學生的記憶能力，更好地解決高考卷中的問題。首先可以進—步了解英語詞匯的記憶規律，避免出現大范圍遺忘的情況。當前關于單詞的記憶主要分為兩種：瞬間記憶和反復記憶，這也是提高學生記憶能力的最有效方法。在瞬間記憶方面，學生需要加強對單詞的敏感度，在具體學習過程中可以通過一些印象深刻的手段來加深對單詞的記憶，例如，在學習Unit 4 Festtivals and customs這一部分的單詞時，對于wedding、bride、custom、romantic等一類的單詞，教師就可以找一些關于婚禮以及當地風俗的圖片和視頻，加深學生對單詞的印象;在反復記憶方面，教師需要制訂詳細的復習計劃，先開展單元單詞的復習，再開展課文閱讀學習，這樣可以使之前記憶的單詞反復出現在眼前，最大限度地保證單詞記憶的效果。

除此之外，還可以根據構詞法記憶單詞。英語單詞構詞法存在明顯的規律，多數單詞都是由前綴、自由詞根以及后綴組成，一些情況下還會出現合成詞的單詞構成形式，所以在實際教學過程中就可以將構詞法利用起來，以此開展聯想記憶。例如，tion是譯林英語課本中非常常見的單詞后綴，通常表示某種行為，因此，在記憶這一單詞時就可以與congratulation、collection、description等單詞聯系起來，巧記單詞，確保單詞記憶效果;此外，構詞法也能幫助我們尋找單詞的詞性規律，例如，-ist、-ness等，加上這些后綴就表明其是名詞，在這種記憶方法下，學生能夠對單詞進行有效的分類，不僅有利于提升記憶效果，在做一些閱讀理解的題目時也能分析出正確的答案。

3.鼓勵學生多讀多寫，提升其綜合運用能力

在新課標要求下，高考全國卷更加關注對學生英語綜合運用能力的考查，題目中更是將不同類型的知識點串聯起來，綜合訓練學生的語感，而且高考全國卷也轉變了歷年來高考試題中對單詞單純記憶的考查，通過完形填空、閱讀理解的形式考查單詞的掌握情況，這樣做對培養學生的單詞運用能力有很大的幫助，也與當前教育發展的趨勢更加契合。因此在實際教學中，教師應重視培養學生的英語綜合應用能力，首先，可以在閱讀中強化學生單詞的學習。英語課本每一單元都有一篇課文，要提煉課文中好的詞匯和語句，并將這些單詞進行歸納整理，詳細解釋重點詞匯的用法和含義，尤其是閱讀過程中出現的生詞，要引導學生不要急于借助課外資料查找解釋，而要學會猜測，聯系上下文猜測單詞可能的意思，練習猜詞技巧，將理解文段含義作為主要內容，以免生詞過多影響學生對文章的理解。以“The King's Speech”這篇課文為例，其中的一句：“The Prince has given up hope of a cure but his wife，Elizabeth，takes him to see Lionel Logue，an Australian speech doctor living in London.”很多學生在具體閱讀過程中，并不能理解句子中某些單詞的意思，如give up、cure、speech等，在此，教師就可以引導學生對這一句子的含義進行猜測，“give up”是放棄，“hope”是希望，“cure”是治愈，“Australian speech”是澳大利亞語言，通過這幾個單詞就可以概括出本句的意思：“王子已經放棄了治愈的希望，但他的妻子帶他去見了一個居住在倫敦的澳大利亞語言醫生萊昂內爾·羅格?！蓖ㄟ^聯系上下文的猜測，學生就能對句子形成正確的理解，便于對文段的理解，為閱讀理解過程中問題的解決提供了很大幫助。

此外，還要在寫作中強化單詞的學習。單詞的有效學習不是通過復述課文就能完成的，教師還要對每一單元談論的主題進行分析，以此確定話題，引導學生結合話題，利用學過的單詞和短語進行寫作，這樣做不僅能實現對相關詞匯的有效鞏固，還在一定程度上鍛煉學生的單詞應用能力，對學生英語應用能力的培養有很大幫助。以“Promoting traditional festivalsin modern society”這一課文為例，課文的閱讀部分主要對重陽節這一傳統節日進行了介紹，其中不僅包含娛樂性的內容，還有很多文化和思想方面的知識，be caught up in、in honour of更是其中的重點詞組。在此，教師就可以將這些詞組充分利用起來，引導學生查閱與課文內容相關的資料，深入了解重陽節的風俗和特征，并以此為話題展開寫作，讓學生自己談一談對重陽節的認識，在實際寫作過程中需要將課文中的重點詞組應用起來，以此提升學生的單詞應用能力。

三、結語

總而言之，在江蘇英語高考重新采用全國卷的背景下，教師要全面分析高考全國卷改革的趨勢，在此基礎上不斷改進教學方法，尤其是詞匯教學作為英語的基礎，教師更要切實做好單元整合、尋找單詞的規律，還要通過閱讀和寫作鍛煉學生對英語的綜合應用能力，確保學生的英語學習效果，更好地應對高考全國卷下的各種題型。