談在疫情期間如何提高學生解決問題的自查能力

連林法

【摘要】在教學實踐中，經(jīng)常有學生“求量不求質(zhì)”，急著給出解決問題的結(jié)果，而忽視了結(jié)果是否正確，這就造成學生在“解決問題”學習中出錯率較高。“解決問題”能力是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，尤其是對于處在疫情暴發(fā)時期的學生來說，如何自我檢查、持有怎樣的自我檢查態(tài)度、采取怎樣的檢查方法，顯得尤為重要。這就需要教師重視學生在解決問題過程中自我檢查能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握正確的檢查問題的方法，將自我檢查能力轉(zhuǎn)化為學生良好的學習習慣，以此促進學生數(shù)學學習效率的提高。

【關(guān)鍵詞】疫情;小學數(shù)學;解決問題;自我檢測;能力培養(yǎng)

突如其來的新型冠狀病毒疫情讓學生只能待在家里，而這個階段的他們尚未掌握科學的學習方法和自我檢查思維，所以在疫情期間，學生在數(shù)學“解決問題”的學習中對老師和家長的依賴性較大，家長或老師指出問題后，學生再去被動的修改，以改好為目的，而不是以學會為目的，這樣的學習檢查方法勢必會造成學生自我檢查能力不足。尤其是在“解決問題”這一知識類型中，對學生的思維能力、實踐能力、自我檢查能力提出了更高的要求，這就需要教師結(jié)合疫情暴發(fā)期間學生學習的特點來引導(dǎo)學生掌握正確的自我檢查的方法，具備自我檢查、自我反思的能力，從而形成主動檢查、主動補齊知識短板、主動進步提高的學習習慣，培養(yǎng)數(shù)學學習中正確的情感態(tài)度和價值觀，促進數(shù)學教學提質(zhì)增效。

一、因勢利導(dǎo)———激趣“自查”喚內(nèi)驅(qū)

學生對于數(shù)學學習的意義并不完全理解，自主學習能力不足，在“解決問題”的自查能力方面有所欠缺。但生活即教育，數(shù)學的美妙之處在于它與生活息息相關(guān)。疫情期間，教師要根據(jù)學生居家生活的實際情況采取靈活多樣的教學方法，改變學生對數(shù)學學習的認知態(tài)度，通過科學的手段鼓勵學生主動自查。

1.多元激活，體驗自查有樂趣

在“解決問題”的學習中，學生只有體驗到自我檢查的樂趣，從中獲得成就感，才能形成強大的自我檢查驅(qū)動力。很多學生在得到問題的答案后不去自我檢查，很大程度上是因為學生并未嘗到其中的“甜頭”，因此，激發(fā)學生自查興趣變得很重要。數(shù)學一直與人類日常活動密切相關(guān)，以生活中的實例為出發(fā)點可以充分激發(fā)學生學習的興趣。

例如在教學五年級“最大公因數(shù)”一課時，教師可設(shè)計這樣—題：疫情期間，為了支援武漢，某藥店老板捐出了250000個口罩，100000瓶消毒水，問平均分給每個人，最多能分給幾個人？每人最少能分到多少物資？然后問學生：根據(jù)這些信息，你們猜猜老師要問什么呢？教師通過防疫情景引入教學，以現(xiàn)實生活激發(fā)學生的探索興趣，讓孩子自主參與課堂。

教師要找到合適的生活實例，讓學生體驗到自查成果的成就感和喜悅感，從而促使他們形成強大的自我驅(qū)動力。

2.多維引入，主動“自查”適當試錯

對于學生在“解決問題”學習中不主動自我檢查的問題，如果教師只是一味地批評，往往很難達到轉(zhuǎn)變學生學習行為的效果。所以，教師要讓學生適當試錯，這樣更容易加深學生的印象。正因為“一千次成功不如一次失敗的教訓(xùn)來得深刻”，因此，試錯是促使學生養(yǎng)成主動自我檢查習慣的有效方法。

譬如在“不規(guī)則物體的體積”的練習中，教師設(shè)置一個條件：學校在改建一個蓄水池，現(xiàn)在招募設(shè)計師，計算正確的同學都是設(shè)計師，然后給出題目：“在一個長8米，寬5米，高2米的長方體水池里注滿水，再把兩條長3米，寬2米，高4米的石柱立著放入池中，水池溢出的水的體積是多少？”有學生把計算過程寫作“3×2×4=24（立方米）”，顯然，學生因為學生在審題過程中忽略了“石柱比水池高”“有兩條石柱”這幾個關(guān)鍵因素，教師發(fā)現(xiàn)問題之后，可以暫時不予提醒，批改作業(yè)時判“×”，回復(fù)：很遺憾，你離設(shè)計師只有一步之遙了！在講題中教師讓學生自己反思產(chǎn)生錯誤的原因，并思考應(yīng)該怎樣去改正。這樣聯(lián)系生活的實例能夠讓學生在錯誤中吸取教訓(xùn)，認識到自我檢查的重要性，從而提高答題正確率。

3.適時激勵，自主“自查”強意識

教學實踐證明，在正向激勵下更有利于促進學生積極行為習慣的養(yǎng)成，在學生自主檢查意識的培養(yǎng)中，教師要多表揚，多鼓勵，樹立榜樣，讓學生向榜樣看齊。各方面能力強的同學，即使是在上網(wǎng)課，也很容易被人發(fā)現(xiàn)和肯定，教師應(yīng)該把評價的重點放在他們的創(chuàng)新能力和運用智慧上面，鼓勵他們學會欣賞自我，找出自己的長處。教師更是需要通過不同層次的評價，勾勒出孩子們數(shù)學學習的美好愿景。

二、靈活把握，循序“自查”重方法

自我檢查是意識和行為的結(jié)合，只有學生掌握了合適的自我檢查方法，才能提高“解決問題”的自我檢查效率。一般來說，學生在應(yīng)用題自我檢查中主要有正向檢查、逆向檢查、估算等方法。

1.智激巧轉(zhuǎn)，正逆“自查”化思路

正向檢查是學生應(yīng)用最多的自我檢查方式，在得出習題答案之后，學生根據(jù)解題思路再做一遍題，經(jīng)過兩次結(jié)果的相互印證去確定自己的計算結(jié)果是否正確。對于學生來說，正向檢查不但要驗算結(jié)果，同時還要對自己的解題思路進行檢查，而后者往往被學生所忽視，所以，教師要在學生自我檢查能力培養(yǎng)中強化解題思路這一要素，提高學生習題檢查的正確率。

逆向檢查是從計算結(jié)果出發(fā)，反向推導(dǎo)自己的計算結(jié)果是否正確。比如在“解決問題”例題中，教師可以出示家里的魚缸，然后請求同學們的幫助：“在一個長4分米寬3分米高2分米的長方體魚缸中注入水，水深1.5分米，再放入一塊石頭，發(fā)現(xiàn)水溢出了0.6升，求放入石頭的體積是多少？”學生思維固定的話，就會認為“石頭體積等于水溢出部分的體積”從而得出答案“0.6立方分米”。然后學生反向去驗證：魚缸還能容納4×3×（2-1.5） =6（升）的體積，那么0.6立方分米的石頭放進去，水是不會溢出的，所以可以知道原來的想法是錯誤的。逆向檢查需要學生對整個解決問題的過程進行反思，更有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而實現(xiàn)思維與能力的雙重提高。