以企業用人標準為導向的高職思政課創新模式

孔衛豐

隨著國家對于教育的重視，在高職院校當中，國家越來越重視對于高職學生的思想政治教育，為此高職院校在不斷的創新思政教學模式，同時為了滿足企業對于高職院校人才培養的要求，高職院校在進行思政課教學時，將企業的用人標準轉化為教學理論，融入到高職的思政課教學當中，這樣不僅能夠提高高職院校的思政課教學質量，同時也能夠通過思政課的教學來培養符合企業要求的全面型人才，為此本文探討以企業用人標準為導向，如何在高職院校當中創新思政教育模式。

隨著社會對于人才的要求，高職院校在教學當中也越來越重視思政課的教學，在教學當中不斷的探索高效的思政教學模式，使得思政課的教學對于人才的培養能夠發揮正面的積極推動作用，為此，以企業的用人標準為思政課的教學指導顯得尤為必要。

在高職思政課教學當中以企業用人標準為指導思想開展高職思政課教學模式創新所遇到的阻礙

隨著國家對高職教育的重視，在高職教學當中開展思政教學時，需要注重教學模式的創新與優化，為此想要在人才的培養當中高職思政教學發揮積極的推動作用，就需要以企業用人標準為導向來開展高職思政實踐教學。但是在高職思政實踐教學當中遇到了諸多的阻礙，從而降低了思政教學質量，這些阻礙體現在以下三個方面：第一，大多數的高職思政教師在教學當中注重學生的職業素養的教育，從而忽略了對學生開展道德素養的培訓，從而在意識上沒有重視利用企業用人標準為指導思想來開展高職思政課教學，對此，導致學生在思政課的教學當中只是學習理論知識，從而使得學生的主觀能動性沒有發揮出來。第二，沒有對教學內容進行合理的擴充，沒有將企業的用人標準思政理論融入到教學當中，同時教師也沒有制定合理的教學計劃，沒有分階段對學生開展思政教學，使得以企業用人標準為指導理論的高職思政教學價值得不到充分的體現。第三，從事高職思政課教學的思政教師綜合素養有待提高，很多教師固守傳統的教學理念，在教學當中只是重視理論知識的教學，在教學方法上還是以教師為主導地位，學生在課堂上被動接受知識的教學方法來開展日常的思政教學，從而降低了思政教學質量，也使得企業用人標準為導向的高職思政課教學得不到教學模式的創新。而導致教師綜合素養有待提高的原因有很多方面，主要表現在其一，高職院校的管理層沒有對高職思政教師進行具有針對性的高職思政培訓，使得高職教師沒有掌握全新的企業用人標準思政理論以及方法；其二，大多數的高職思政教師沒有積極的參加高職思政教師的培訓活動，使得高職教師的思政培訓活動流于表面，并沒有對于高職教師的綜合素養的提高起到積極的推動作用；其三，在高職思政教師的培訓活動當中沒有制定合理的培訓內容以及培訓任務，并沒有將企業用人標準思政理論融入到培訓內容當中，使得思政教師的企業用人標準思政理論實踐能力得不到有效的提高，從而使得高職思政教師不能夠進行以企業用人標準為導向的高職思政課教學模式的創新。

以企業用人標準為導向的高職思政課如何做好教學模式的創新

（一）高職教師需要創新教學理念

想要以企業用人標準為理論指導的高職思政課的創新模式能夠在教學當中發揮積極的作用，那么就需要高職教師在思政課教學當中不僅需要重視理論知識以及職業技能的培訓，同時還需要注重對學生進行道德素養的培訓，實現教學理念的創新，使得高職教師在日常的教學中，不僅能夠完成對其專業理論知識以及技能的培訓，同時也能夠完成對學生道德品質的提高，從而培養全面發展的高素質人才。因此首先，需要高職思政教師在教學期間能夠意識到企業用人標準的理論指導對于高職思政課教學質量的意義，在進行高職思政課教學當中，以企業用人標準為教學的指導，并且從教育角度不斷的探索企業用人標準的教學內涵，提高思政課教學質量。其次，高職思政課教師在教學當中需要凸顯學生的教學主體地位，充分的了解學生在學習當中對于教學內容的想法，使得教師成為教學的引導者，從而帶動學生成為教學的主人，從而發揮學生在學習當中的主觀能動性。最后，高職教師需要擁有全員育人的教學觀念，通過對于企業用人標準的教育內涵的分析與深挖，從而制定出符合企業用人標準的高職思政課教學方案。例如高職思政教師可以將學生的專業課教學任務與思政教學內容進行有效的融合，在課堂當中通過對于專業課理論知識的教學來完成思政課的教學任務，從而提高學生的思政理論知識的實際應用能力，進而為企業提供符合要求的高職人才。

（二）以企業的用人標準為指導豐富高職思政課的教學內容

想要將企業用人標準的理論指導思想更好的融入到高職思政課的教學當中，高職教師就需要不斷的豐富高職思政課的教學內容，以教學內容為手段將企業的用人標準轉化為教學理論指導思想有效的深入到思政課的教學當中，從而完成思政課的教學任務，使得學生通過思政課的教學能夠擁有職業素養以及工作實踐能力。為此，高職教師在進行思政課教學時，需要從思政課的教學內容方面不斷的豐富教學內容。為此首先，高職思政教師在教學當中，需要將階段性教學以及整體性教學進行合理的安排，在教學當中以企業的用人標準為教學指導思想，在思政課教學之前，讓學生從思想上意識到思政課教學的重要性；學生在開展思政課的學習時，教師在教授學生思政課的基本理論知識的同時，也需要注重引導學生利用理論知識來進行實踐，從而提高學生的實踐能力；在學生準備就業時期，教師需要將企業的用人標準以及企業所需要的人才類型告知予學生，使得學生通過企業的要求來加強自身的學習，從而能夠使其符合企業的要求，提高學生的職業素養。其次，高職教師在教學當中，還需要通過各種渠道來收集企業的用人信息，掌握企業招聘人才的要求，了解企業的用人標準，同時高職院校還可以與企業建立人才培養計劃，使得企業的相關人員能夠參與到高職思政課教學的工作當中，從而提高學生的思政覺悟，進一步提高高職的思政課教學水平。最后，高職思政課教師在教學當中，需要根據企業用人標準的不斷變化來不斷的豐富思政課的教學內容，將思政課的教學內容與企業用人標準的理論指導思想進行有效的融合，使得學生能夠根據自身的實際情況和企業的用人標準來調整自身的知識結構，同時也能夠使得高職學生通過對企業用人標準的了解來選擇適合自身的工作類型，從而發揮自身的優點，使得學生能夠在崗位上獲得長期的發展，使得思政課的教學價值得到充分體現。

（三）加強對高職思政教師的綜合素養的培訓

高職的思政教師是將企業用人標準作為指導思想來開展高職思政課教學的執行者，為此，高職思政課教師的綜合素養決定著企業用人標準思政教學水平。為此，只有具備高職思政學科綜合素養的高職教師才能很好的完成以企業用人標準為理論指導的高職思政課教學，使得企業用人標準的理論指導思想為高職思政課的教學帶來積極的推動作用，只有具備高職思政綜合素養的高職教師才能夠在教學當中擁有全新的教學理念和教學模式來開展以企業用人標準為導向的高職思政課創新教學。為此需要高職院校的管理者注重對于在職高職思政教師綜合素養的培訓。為此首先，高職院校需要建立以高職思政教師為主體的人員培訓機制，同時有效的帶動每一位高職思政教師積極的投入到高職思政教師的培訓活動當中，并且對于培訓結果進行定時的考察，并且將培訓的考察結果與教師的薪資相聯系，從而有效的激發高職思政教師參加培訓活動的積極性，使得教師能夠規范自身的教學態度。其次，在培訓活動當中需要提前確定好高職思政的培訓主題以及培訓任務，并且將培養教師應用企業用人標準理論指導思想來開展高職思政課教學的能力為培訓活動的培訓目標，將企業用人標準轉化為教學理論指導思想作為培訓活動的教育方法，從而保證高職思政教師的培訓活動內容的科學性以及全面性。最后，在培訓活動當中，還需要制定具有針對性的培訓方案，對于剛入職的高職思政教師需要開展職前的系統性培訓，使得新入職的思政課教師能夠意識到將企業用人標準轉化為教學理念指導高職思政課教學的重要性，使得新入職的高職思政教師在以后的思政教學當中能夠將企業的用人標準思政教學理念應用到教學當中。對于在職高職思政教師要有計劃的開展定期的高職思政培訓，在培訓活動當中，給予每一位高職思政教師傳授最新的企業用人標準思政教育理念與方法，使得每一位思政教師都能夠擁有思政課教學創新能力以及創新意識，在教學工作當中擁有教師責任感，將企業的用人標準思政教學理念深入到教學的每個環節當中，從而為企業培養有用的人才，提高學生的就業水平，從而提高思政課的教學質量。

結束語

綜上所述，高職院校想要提高思政課的教學質量，使得思政課的教學為高職院校培養人才起到積極的推動作用，那么高職院校在開展思政教學時，就需要以企業用人標準為導向創新高職思政課教學模式，需要高職思政教師在教學工作當中，不斷的擴充教學內容，轉變教學理念，以身作則提高自身的學科綜合素養，從而提高企業用人標準思政理論的實踐能力，進一步提高思政課的教學質量，為企業輸出實用性的高職人才。

（濟源職業技術學院基礎部）