少數民族大學生意識形態安全教育研究

王德娟

少數民族是我國所有民族中重要的一部分，少數民族的大學生作為民族地區為國家后續發展提供的優秀人才，他們的意識形態安全教育影響著民族地區的穩定和國家的意識形態力量發展，因此研究少數民族的大學生意識形態安全教育有助于民族團結和國家發展。文章以少數民族大學生意識形態安全教育的內涵和特點為基礎，分析了在該教育中存在的問題，為提升和優化他們的教育理念和方式，提出了幾點可行性的對策。

通常上來說，意識形態在一定程度上體現著國家和當地政府的觀念、觀點、思想、價值觀，會隨著社會存在發生一定的變化，它是建立在一定經濟基礎上以及包括法律和政治的上層建筑而形成的。意識形態安全則是要保證人民群眾對意識形態的價值取向和行為表現出極大的認同感，因此而設立的一項教育活動。隨著國家對基層地區發展、民族文化交流以及社會和諧穩定的日漸重視，加強少數民族大學生意識形態安全的教育成為社會意識形態教育和國家安全問題工作的重中之重。

少數民族大學生意識形態安全教育的現狀及問題

一是在教學的過程當中對意識形態安全教育的重視程度不夠，尤其是在思政課堂教學中的滲透性不強，一般也只是開展相關方面的主題教育活動或者是講座，而活動和講座講解的內容有限，學生無法系統化的、全面的了解和認識意識形態內涵、重要性，存在認知和理解上的偏差，影響了意識形態安全教育的效果。

二是所開展的意識形態相關的主題活動的內容和形式缺乏創新性，學生的參與性不高。一般局限于簡單的理論宣傳，在學生的價值觀的培養和塑造、思維能力的培養方面存在不足，且學生自主研討的時候缺乏有效的指導，導致學生理解偏差。主題活動的開展也只局限于當時的活動，缺乏后續的深入和動力，缺乏對學生參與主題活動的結果的考核和評價，無法全面的發揮活動的價值。

少數民族大學生意識形態安全教育的意義

（一）少數民族大學生意識形態安全教育事關國家政治安全

習近平總書記在會議上多次強調：鞏固馬克思主義在意識形態方面的指導地位和全國人民團結奮斗的共同思想基礎是我國大力宣傳思想工作的主要內容，國家的高校進行教學的目的不僅是教會學生專業知識，更要在教學中滲透和宣傳馬克思主義，從而為國家培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人，要在高校的教育活動中堅持黨的教育方針和辦學方向，提升師生思想政治工作的認知，讓高校意識形態工作的領導權處于主要的地位。民族不同，所涉及的民族傳統、文化、思想和宗教等也會千差萬別，因此少數民族的大學生多少會有他們各自民族相對獨立的意識形態，盡管如此，為了預防和抵制少數民族大學生被不良的社會思想所干擾，少數民族的高校必須堅定不移的對大學生進行習近平新時代中國特色社會主義意識形態的教育，加強大學生對我國主流意識形態的認同感，培育他們“五個認同”的牢固意識，為日后成為社會主義事業的建設者和接班人奠定良好的政治基礎。

（二）少數民族大學生意識形態安全教育事關民族團結穩定

國家要發展和進步離不開各民族之間的團結穩定，只有民族安穩，國家統一，才能更快的向新時代中國特色社會主義社會邁進。國家領導人在關于民族問題的會議上明確指出：目前我國的民族工作面臨著很多現實的問題，其中包括歷史條件方面、經濟發展方面、發展政策方面、民族關系方面和國家安全方面等“五個并存”的階段性特征，要解決這些民族問題，首先從像大學生這種具有高素質民族群眾的典型代表著手，由于接受過高等教育，大學生的專業知識水平相對較高，思想道德和人生觀、價值觀都比較符合新時代下的要求，他們的言行舉止會影響一大批普通民族群眾。因此少數民族大學生意識形態安全的教育工作對促進民族團結穩定有著很大的積極意義。

（三）少數民族大學生意識形態安全教育事關學生的個人成長

理想信念對一個人的生活和發展有很大的影響，有了堅定的理想信念，我們的人生才有方向，對少數民族大學生進行意識形態安全教育，其實就是培養他們良好的理想信念，要堅定不移的跟黨走，以黨的意志和方向作為自己的意志和方向。大學階段是學生形成良好思維的關鍵時期，思維能力的培養有助于學生科學的認識問題、分析問題、解決問題，在分析問題時有正確的觀點，并且能夠把握時代發展的方向和社會的主流思想。所以，在少數民族學生的大學校園中進行意識形態安全教育對學生的成長和發展都有著極其重要的作用，專業知識和良好的理想信念，這兩者都是學生自身成長所必需的基本條件。

提升少數民族大學生意識形態安全教育的有效對策

（一）優化意識形態安全教育教學主體的引導作用

任何一個學校的教學活動中，意識形態教育的教學主體都是教師，學校一方面要加強對老師的思想政治教育工作，另一方面要培養教師的啟發式教育理念。人們常說“三百六十行，行行出狀元”，其實只不過是術業有專攻而已，因為專業，所以才能從專業角度出發去看待問題和解決問題，要進行科學正確的意識形態安全教育，必須從教師團隊抓起，培養一支優秀且專業的教師隊伍，能用規范的專業術語和科學的方法帶領學生進行學習，在教學過程中不僅能較好的傳授理論知識，而且能利用專業技能為學生構建完整客觀的知識體系，這樣既能培養學生正確的人生觀、價值觀，又能很好地開展意識形態安全的教學工作。另外在國家快速發展的大背景之下，國家需要的是各方面協調發展的全能型人才，教師要在完成教學目標、組織日常活動以及日常行為規范中真正起到引導的作用，才能培養學生學習的積極性和主動性，提升意識形態安全教育的教學效果。因此少數民族的教師需要改變傳統的教學觀念，以學生為主體，老師為指導進行教學活動。

（二）強化意識形態安全教育主體能動作用

少數民族大學生作為意識形態安全教育的主體，調動他們學習的能動性，使他們主動地關注一些和意識形態相關的事件，這對促進教學效果有很大的幫助。同時在一些實踐教育活動中，要對學生的身心發展特點有一定的了解，盡量尊重他們的興趣愛好和性格特征，提升他們的主觀能動性，加強教學效果。

（三）積極探索意識形態安全教育的新途徑

在當下信息技術如此發達的時代，意識形態安全的教育工作已經不能僅僅局限于校內教學的傳統模式，要充分利用新媒體資源，優化少數民族高校的校園媒體，打造良好的輿論氛圍，積極倡導我國主流意識形態。在這個過程中要盡量符合大學生的思想和心理變化，抵制非主流意識形態對學生的影響，促進大學生的身心健康發展，使少數民族高校能夠具有時效性和針對性的對大學生進行意識形態安全的教育工作。如，利用校園廣播等，宣傳社會主義核心價值觀念、黨的理念方針、最新的會議精神等，宣傳一些與之相關的時政熱點，利用互聯網，打造網絡交流平臺等，引發學生對熱點事件的思考和討論，通過這樣的方式潛移默化的影響大學生。

（四）健全意識形態安全教育保障體系

任何一項教學工作的有效開展，缺少不了科學系統的教學方法和對后續工作的保障機制，為了意識形態安全教育更具效能，很多方面都需要建立保障體系，如果缺乏系統的管理模式，這導致教育工作者都是在一種閑散的狀態下進行教學，工作沒有規范性和積極性，在這樣的環境下，意識形態安全教育工作的展開是沒有很好的效果的。首先高校在選拔意識形態安全教育工作方面的人才時，要以多種形式的考核，選拔出綜合素質高、知識水平高、工作能力高的“三高型”人才，并且需要優化隊伍的結構與功能，完善管理機制，為少數民族高校提供一支優秀的教育。有條件的高校可以利用家庭教育和長輩指導實現家校聯合教育，增強教育效果。最后就是獲得相關部門的教育支持，從而有進行意識形態安全教育的資金。

綜上所述，體現出少數民族意識形態安全教育在國家政治安全、民族團結穩定和大學生的個人成長方面有著非常大的影響力，面對在教育過程中出現的問題，我們要從教師的引導作用、學生的能動性、教學方法和傳播途徑等方面綜合考慮，找到適合少數民族高校具體情況和學生性格特征有效的教學方法，提高我國少數民族高校意識形態安全教育的效率和質量，進而弘揚我國的主流意識形態。

[本文系2020年度教育部人文社會科學研究專項項目（高校輔導員研究），項目名稱：新時代少數民族大學生思想政治教育生活化研究，項目批準號：20JDSZ3056研究成果。]

（哈爾濱商業大學）