高職生就業壓力對應對方式的影響：心理焦慮的調節作用

劉薇

本研究通過分層整群抽樣的方法抽取江蘇省淮安市3所高職院校的280名學生為研究對象，采用由Zung（1971）編制的焦慮自評量表（Self-rating Anxiety Scale ， SAS）、劉微微（2020）編制的《就業壓力問卷》和解亞寧編制的簡易應對方式問卷作為測量工具，探討心理焦慮、就業壓力與應對方式的關系。結果發現：高職大學生就業壓力顯著影響心理焦慮；高職大學生就業壓力顯著影響應對方式；正常的心理焦慮可以正向預測高職生的積極應對方式，長期的心理焦慮可以正向預測消極應對方式；心理焦慮在就業壓力對積極低喚醒應對方式的影響中起調節作用。積極心理焦慮在就業壓力對消極高喚醒應對方式的影響中起調節作用。

沈國兵（2020）認為新冠肺炎疫情對各行各業的沖擊巨大，對應屆畢業生造成嚴重的影響，今年的高校畢業生就業會更加地艱難。社會對高職學生的關注度和認可度普遍較低。許多招考、招聘等活動都是劃定了硬性指標將高職生和本科生區分開來，所以高職生會面對更大的就業壓力。

應對方式同人的心理適應和健康都有著密切的關系。有效地應對方式可以緩解壓力，保持身心健康（白蓉、潘治輝，2015）。

黃旭辰（2018）在研究中指出，就業壓力是大學生心理壓力的主要來源之一。大學生就業壓力總體感受程度處于偏高水平。大學生如果缺乏一定的正確的應對方式，將會嚴重影響其身心發展。因此探討就業壓力、應對方式及心理焦慮三者關系就很重要。 就業壓力、應對方式、心理焦慮三者關系的研究能為高職生有效正確應對壓力提供依據，為以后的研究提供理論和實證基礎。同時能為高職生自我調節及學校的就業指導工作帶來幫助，提高高職生應對壓力的能力。

研究假設

就業壓力對心理焦慮的影響

高職生的就業壓力與主觀幸福感呈顯著負相關，與心理焦慮呈顯著正相關；（王小明，2015）。曲相艷等人（2016）研究發現，醫學生就業壓力對心理健康的影響較大。綜上所述，本研究提出研究假設：

HI：高職生就業壓力顯著影響心理焦慮。

就業壓力對應對方式的影響

柴麗紅等人（2020）的研究發現，在應對就業壓力時，女生比男生更傾向于采取積極應對方式；相對于非醫學生，醫學生更容易采取消極應對方式。黃旭辰（2018）認為面對就業壓力，大學生比較傾向于采取較成熟和積極的應對方式。多數大學生在面對就業壓力時，能夠以積極的心態去尋找各種心理方面調節措施，來減少就業壓力帶來的消極后果（羅錫莉，2008）。綜上所述，本研究提出假設：

H2：高職大學生就業壓力顯著影響應對方式。

心理焦慮對應對方式的影響

胡恒德與朱霞（2018）研究發現焦慮與積極應對呈顯著負相關，與消極應對呈顯著正相關。大學生應對方式與焦慮水平間存在顯著相關，問題解決、退縮和抱怨3種應對方式對焦慮水平有較高預測力（蔣洪波，2006）。綜上所述，本研究提出假設：

H3：高職大學生心理焦慮顯著影響應對方式。

心理焦慮在就業壓力與應對方式的關系中的調節作用

根據以往的研究發現，朱麗娜等人（2017）提出攻擊認知新聯系模型，情緒及認知因素在刺激事件和攻擊性之間可能起到調節的作用。

鄧衍鶴等人（2017）研究發現社交焦慮對被放逐后個體對潛在社會接納線索的注意偏向存在顯著的調節作用。

董文珊與陳琦（2019）高焦慮個體更傾向于將穩定環境當成不穩定情境。

而以上焦慮是焦慮的一個分支，本研究以心理焦慮為解釋就業壓力與應對方式的關系中起調節作用，提出假設：

H4：高職大學生心理焦慮在就業壓力與應對方式的關系中起調節作用。

研究方法

研究對象

本研究以江蘇省淮安市3所高職院校的學生為研究對象，由于本研究探討的是高職學生的就業壓力，由于大一學生對就業的相關認識較為薄弱，通過在校期間的學習，大二和大三的學生對自己畢業后的人生規劃已經初步形成，所以主要選取的是大二、大三的學生作為研究樣本。選取的三所院校性質完全相同，所以研究具備代表性。通過方便抽樣的方式，借助問卷星平臺發放問卷，回收問卷建立數據庫，嚴格篩選有效問卷。共發放調查問卷280份，回收有效問卷235份，有效回收率為84%。在調查對象中，男生94人（40%），女生141人（60%）；大一1人（0.4%），大二183人（77.9%），大三51人（21.7%）；文科專業113人（48.1%），理科專業122人（51.9%）；生源地城市69人（29.4%），農村166人（70.6%）。

研究工具

就業壓力量表：研究采用劉微微（2020）編制的《就業壓力問卷》，問卷包括19個條目，采用四點量表計分，四個維度：心理預期（8題）、挫折體驗（3題）、家庭因素（4題）、缺少求職幫助（4題）（其中y15、y16、y18、y19為反向題）。反向題，其余為正向題。正向題中，從完全不符合到完全符合，分別計為1、2、3、4分；反向題中，從完全不符合到完全符合，分別計4、3、2、1分。

應對方式量表：采用解亞寧編制的簡易應對方式問卷（白蓉、潘治輝2015），該問卷包括 20 個項目，采用四點量表計分。該問卷分為兩個維度：積極主動的問題應對方式、消極回避的情緒應對方式。問卷內部一致性系數為 0.8298，積極應對和消極應對的信度系數分別為 0.8473、0.7954（郭志芳等人，2013）。

心理焦慮量表：焦慮自評量表（Self-rating Anxiety Scale ， SAS）由Zung（1971）編制，用于評定焦慮病人主觀感受。該量表共由20個條目組成，其中第5、9、13、17、19為正性反向計分條目，其它15個為負性正向記分條目；Likert四點量表方式分為4級：沒有或者很少時間、少部分時間、相當多時間、絕大部分或者全部時間，該量表總分介于0-40之間；分數越高，表明個體的焦慮水平越高。

數據統計分析

研究所有數據采用SPSS22.0進行了描述性統計分析、相關分析、回歸分析和中介作用分析。

研究結果

描述性統計分析

如表1所示，調查人數為235人。其中，就業壓力的平均值為2.575，標準方差0.322；焦慮感的平均值為2.232，標準方差0.409；應對方式的平均值為2.584，標準方差0.442。

各變量的相關分析

由表2可見，心理預期、挫折體驗、家庭因素、植物神經性和軀體呈顯著正相關。挫折體驗與焦慮心境呈顯著正相關。而挫折體驗與缺少求職幫助和正性維度呈現著負相關。家庭因素、焦慮心境、植物神經性和軀體呈顯著正相關。而家庭因素、缺少求職幫助和正性維度呈顯著負相關。缺少幫助與積極應對呈顯著負相關。焦慮心境與消極應對呈顯著正相關，而焦慮心境與正性維度呈顯著負相關。正性維度與植物神經性、軀體、積極應對和消極應對呈顯著負相關。軀體與消極呈顯著正相關。積極應對與消極應對呈顯著正相關。

綜上所述，江蘇省淮安市高職大學生的“就業壓力”、“應對方式”與“心理焦慮”整體沒有高相關，不存在嚴重的共線性問題。

各變量的回歸分析

如表3所示，本研究就業壓力分為“心理預期、挫折體驗、家庭因素、缺少求職幫助”四個維度，對“應對方式”做多元回歸分析。結果表示，心理資本的四個維度對求職行為的R2值為0.042，F值為2.551*，有達顯著，說明就業壓力可顯著正向預測就業壓力，在模型中，所有VIF值均小于參考值10，不存在共線性問題。

如表4所示，本研究就業壓力分為“心理預期、挫折體驗、家庭因素、缺少求職幫助”四個維度，對“焦慮感”做多元回歸分析。結果表示，心理資本的四個維度對求職行為的R2值為0.175，F值為12.162***，有達顯著，說明就業壓力可顯著正向預測就業壓力，在模型中，所有VIF值均小于參考值10，不存在共線性問題。

如表5所示，本研究心理焦慮感分為“正性維度、植物神經性、軀體”三個維度對“應對方式”做多元回歸分析。結果表示，心理焦慮感的三個維度對求職行為的R2值為0.084，F值為5.255***，有達顯著，說明就業壓力可顯著正向預測就業壓力，在模型中，所有VIF值均小于參考值10，不存在共線性問題。

心理焦慮在就業壓力對應對方式影響中的調節作用檢驗

由表6可知，在Model 1中，將研究中的四個背景變量（性別、年級、專業、生源地）作為控制變量加入回歸模型中，在Model 2中，加入控制變量后，就業壓力對應對方式的β值為-0.070，t值為-1.055，不顯著；說明就業壓力不能影響應對方式，在Model 3中，加入控制變量后，就業壓力、心理焦慮對應對方式的β值為-0.134、0.148，t值為1.842、2.071，不達顯著，說明就業壓力、心理焦慮不能正向影響應對方式；在Model 4中，加入控制變量后，引入交互作用項，就業壓力、心理焦慮和交互作用項對應對方式的β值為-0.134、0.143、0.028，t值為0.068、0.051、0.683，不顯著。說明就業壓力不能夠影響應對方式，心理焦慮沒有調節效果。在Model 4中，所有 VIF 值均小于參考值 10，不存在多重的共線性問題。

討論與分析

研究結論

其一是就業壓力各個維度在大學生中均或多或少存在。其中，年級因素是高職生就業壓力的最主要因素。

其二是心理焦慮隨著年級升高而遞增，大二年級的學生因為與就業還有一定的距離，還未近距離感受到就業壓力，所以大部分大二學生心態相對平緩，并無遠慮，隨著年級的增加，就業壓力的激增，大三年級的學生處于心理焦慮的迸發期。

其三是高職學生應對方式的總體特征中，高職生體驗到的消極應對方式多于積極應對方式，男女生在應對方式上無顯著差異。

其四是正常的心理焦慮可以正向預測高職生的積極應對方式，長期的心理焦慮可以正向預測消極應對方式。

其五是高職生就業壓力和心理焦慮對高職生的應對方式均有顯著的預測作用。心理焦慮在就業壓力對積極低喚醒應對方式的影響中起調節作用。積極心理焦慮在就業壓力對消極高喚醒應對方式的影響中起調節作用。積極心理焦慮在就業壓力對消極低喚醒應對方式的影響中起調節作用。因此，培養積極的心理焦慮是防止與克服高職生消極應對方式的有效方式之一。

研究的啟示

一是高職生心理健康水平不容忽視，在高職院校心理健康教育中應注意焦慮心境、軀體性焦慮、正性維度和植物神經性焦慮四方面問題，并針對學生不同專業、生源地和年級進行心理輔導。

二是心理焦慮是影響高職生應對方式的重要因素之一，發現心理焦慮問題，需要積極應對，正確面對壓力。找到適合自己的調節措施，如果情況嚴重需要積極及時求助于專業人員。

三是應對方式也影響學生心理健康水平，消極的應對方式如自責、退避、幻想、合理化等不利于學生心理健康。教師要加強與學生的溝通，通過了解學生，幫助引導學生，從而促進學生心理健康發展。

（江蘇財經職業技術學院）